儿童的行为与神经递质密切相关，研究调查中显示：中枢神经系统5-羟色胺或多巴胺活性下降是导致自闭症的关键性因素，神经递质的异常会使患儿表现出孤独以及和周围人建立不起来和谐的关系，患儿会存在语言和认知上的障碍，极力避免与人的视线接触，婴儿脑伤包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿期因其感染脑炎、脑膜炎等疾病造成的脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。很多自闭症患儿可能是没有语言或迟滞，特殊的语言用法，例如重复问话者的部分或全部问话内容;背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等;你、我、他分不清楚，即使随着年龄增长语言沟通有些进步，其对话也呈现出机械式地将所背的回答出来，自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。

　　一般来说，孩子的核心技能是在两岁前开发出来的。然而，即使许多自闭症儿童发展了口语技能，他们也不一定具备这些熟练的技能。他们也需要特殊的训练。训练有三个重点：一是注意力，二是模仿能力，三是自我行为的组织管理。

　　对于功能低或中等的自闭症儿童，成人首先要进行核心技能的训练，然后归入普通同龄人;对于功能较高的自闭症儿童，可以由同龄人直接训练。

　　1.注意力训练计划：

　　社会关注：在给孩子做引导的时候，他们会关注你或者事情，比如，他们在骂人的时候会抬头看人。

　　训练时，当孩子玩有趣的玩具时，叫他的名字。如果他不理你，可以把正在玩的玩具捡起来放在眼前，然后逐渐把玩具移到你的脸上，让他注意你。你也可以把手指放在孩子的眼前，然后把手指移到你想让他看的有趣的东西上，然后说“看”;您也可以使用雷射手写笔引导儿童观看雷射灯光所指向的物体。

　　更高级的，可以玩藏东西的游戏，比如把玩具车藏在手帕下面，然后问：“车在哪里?”“让孩子把物品带给你。总之，用各种有趣的活动，吸引孩子关注身边的人和事。

　　2.互动关注：

　　孩子在与他人互动时会重复某些行为来保持注意力，比如依次与他人堆树。

　　在训练中，你可以和他感兴趣的孩子玩交替游戏。比如你们轮流挠对方痒的时候，会故意停下来让孩子看你或者拉你示意你继续痒。或者玩“老师说话”的游戏，让孩子模仿你的动作，然后继续下一个“老师说话”的游戏;如果孩子没有英语口语，只能模仿动作，老师没有口语指令。也可以玩过关的游戏。在每一个级别，儿童都被要求完成设计好的动作，以便通过海关。

　　总之，要有乐趣的社交，培养孩子主动的行为，注重互动。

　　3.请他人注意：

　　用非语言的方式问事情，比如用手势要求别人给他带点吃的。训练时，可以在孩子周围放一些他想要但拿不到的东西，比如放在架子上的玩具或食物，然后引导孩子指向玩具或食物，让大人拿给他玩或吃。

　　你也可以把他喜欢的食物放在一个透明的玻璃瓶里，但是盖子要拧紧，让孩子打不开，这样他就必须向你求助，让他用手指指着玻璃瓶，或者给你看玻璃瓶里面的食物。也可以让孩子玩“烤乳猪”的游戏(抓住孩子的手脚左右摇摆)，停下来不要摇晃，直到孩子看到你;如果他不看你，告诉他用口语或者用图片卡看你，让他做一个“摇”的手势，然后摇他。

　　总之，通过各种环境和活动的安排，让孩子想要从你这里得到什么，并训练他们用手势或动作来问你。

　　4.分享注意：

　　我会用非语言的方式和人们谈论分享感兴趣的事情，比如说提到我自己的积木，让别人欣赏它们。

　　训练开始，大人首先吸引孩子对日常生活中物品或活动的注意，让孩子用夸张有趣的语气“看”。当他看的时候，他会把注意力吸引到你身上，然后告诉你物品或活动的名称。

　　你也可以在游戏中找到一个孩子经常反复玩的玩具。每当他玩那个玩具的时候，都会说适合游戏的句子，但语气要夸张有趣，吸引孩子的注意力;之后孩子要靠近你，通过玩游戏吸引你的注意力，希望你能说点有趣的。