自闭症是一种在儿童发育早期就出现并且持续终身的精神障碍,自闭症儿童又被称作“星星的孩子”，因为他们就像遥远夜空中的星星一样独自闪烁，无法和外界正常交流，自闭症已被外界熟知，但是目前对自闭症的研究依旧有限，这种病很难确诊，目前自闭症没法通过某一项检查来确诊，只能根据症状学特征、病史资料和社会功能来确定，即便在发达*，自闭症依然是一项科学难题。据统计，目前，儿童患自闭症的人数是以往的3.5倍左右，这与家长工作紧张，无暇陪伴孩子或对孩子表现的急躁、缺乏耐心有关，儿童自闭症过去的发病率为千分之二左右，现在为千分之七左右，在一系列被称为“现代病”的名单中自闭症位居前列，目前自闭症儿童日趋增多的罪魁祸首之一就是环境和信息的污染。

　　许多自闭症儿童的认知理解能力有了一定程度的发展，但有些儿童仍然不能区分字符。许多人会发现我们的一些孩子很难区分字符。甚至我们平时带他爸带他妈的时候，他也会叫错。每次这种时候，我们的心里都会有说好话的痛苦。他怎么能这样呢?我这么努力支持他。他怎么能叫我“阿姨”?我是你妈妈!

　　我亲爱的父母和朋友，我能理解你们的感受。孩子分不清人。要仔细找原因。孩子不能认识人，人会叫错。我觉得应该从以下几个方面找原因：

　　1.孩子可以分辨人与人之间的身体特征，但如果不能分辨清楚人物的称谓，往往会被冠以荣誉，所以会看到母亲说别人的名字或者叫错。

　　2.孩子看人，只看局部，比如只看人的眼睛、耳朵、嘴巴或鼻子，却看不到整张脸，所以经常认错人。

　　3.孩子不懂人称代词，比如：孩子听到我就叫我?给她打电话?你是谁?他是谁?你是谁?这样的问题分不清楚，经常被人说错。

　　4.孩子们的注意力往往停留在静态或动态的卡片和漫画上，他们从来不喜欢看人的脸。即使被迫看着他们，他们也不能连续地看着人们的脸进行对话，所以不能连续地看着人们的脸的孩子往往不能区分人。

　　通过对上述儿童的问题和分析，我们将找到解决问题的策略。以下是我这个月中旬成功训练一个孩子的方法，希望能给家长和老师带来帮助。刚教孩子区分人物的时候，不要让孩子叫谁和谁(就是表达谁和谁的名字或地址)，先接受性。比如以送货的方式进行，采用“分解操作教学法”——将孩子对人物的理解分解成小步骤，如：

　　1.让孩子先把货物交给固定的人;例如，要送杯子，我们首先选择把它们送到教室里的丽芳老师那里。在送的过程中，要引导孩子由近及远的送到丽芳老师那里(这时丽芳老师的位置先定了)。当孩子们能够完成这样的练习时，此时，丽芳老师的位置是不固定的，我和我的孩子的位置也是固定的。这种练习是训练孩子视觉检查和发现的能力。当孩子找到丽芳，老师时，教练马上指着丽芳老师的脸，告诉孩子“丽芳".老师，加深丽芳老师对孩子的理解;

　　2.将物品发送给两人当中的固定人;这个阶段的训练也是由近及远的练习。其中，应该有丽芳老师，比如：给丽芳杯子，两个老师坐在一起，远近距离是给丽芳老师的。当孩子把杯子送给丽芳，老师时，教练立刻指着丽芳老师的脸，告诉孩子“丽芳，老师加深了孩子的记忆。”

　　3.三人之中把物品交给固定的人;这一阶段的做法也是由近及远，在三位老师中给丽芳送杯。在这个阶段，丽芳的位置可以根据孩子的学习进度与其他三位老师一起改变，直到孩子真正能在三位老师中找到丽芳。这时，教练不应该忘记指着丽芳老师告诉孩子。这时，他可以加上表情认知，引导孩子叫出丽芳;老师的名字

　　4.这个时候的训练，真正考验的是孩子的视觉检查、观察和辨别能力。如果孩子能在很多人当中找到丽芳先生，说明孩子对丽芳先生的身体特征有一定的了解，也说明孩子对丽芳老师有了初步的了解，这时，加入提问练习，比如：把杯子给丽芳，老师的时候，你把杯子给了谁?-丽芳;

　　5.发给很多人里面的第二个人，让它逐渐从易到难区分开来