儿童自闭症的危害:1.无法与他人很好的沟通;2.智力异常：70%左右的智力落后，不过也有10%智力超常，20%智力正常;3.感觉异常：如痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等;4.多数患儿有多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等常见行为;5.不能很好地注意事物的细节部分;6.重复刻板行为;7.专注力差;8.思考方式较简单;9.不能有组织及有次序地完成工作和某项任务;10.有并发症发生。目前认为自闭症是带有遗传易感性的个体在特定环境因素作用下发生的疾病，是遗传因素与环境因素共同作用的结果，遗传是主要致病因素，在高发自闭症家族的家属中，社会交往障碍和刻板行为发生率较高；自闭症孩子双亲的人格特征也常见冷淡、刻板、敏感、焦虑、谈话专断、固执、缺乏言语交流、很少发展友谊等,而且有研究表明，自闭症儿童的兄弟姐妹复发风险约为20%。

　　一般来说，儿童的核心技能是在两岁之前发展起来的。然而，即使许多自闭症儿童发展了口语技能，他们也不一定具备这些熟练的技能。他们也需要特殊的训练。训练有三个重点：一是注意力，二是模仿能力，三是自我行为的组织管理。

　　对于功能低下或中等的自闭症儿童，成年人首先要进行核心技能的训练，然后归入普通同龄人;对于功能较高的自闭症儿童，可以由同龄人直接训练。

　　1.注意力训练计划：

　　社会关注：给孩子指导的时候，他们会关注你或者事情，比如骂人的时候会抬头看人。

　　训练时，孩子玩有趣的玩具时，叫他的名字。如果他不理你，他可以把正在玩的玩具捡起来放在眼前，然后慢慢把玩具移到你的脸上，让他注意你。你也可以把手指放在孩子的眼前，然后把手指移到你想让他看到的有趣的东西上，然后说“看”;你也可以用雷射手写笔引导孩子看雷射灯所指的物体。

　　更高级的可以玩藏东西的游戏，比如把玩具车藏在手帕下面，然后问“车呢?”“让孩子把物品带给你。总之，用各种有趣的活动，吸引孩子去关注身边的人和事。

　　2.互动关注：

　　儿童在与他人互动时会重复某些行为来保持注意力，如与他人依次堆树。

　　训练的时候可以和他感兴趣的孩子交替玩游戏。比如轮流挠对方痒的时候，会故意停下来让孩子看到你或者拉着你示意你继续痒。或者玩“老师讲”的游戏，让孩子模仿你的动作，然后继续下一个“老师讲”的游戏;如果孩子没有英语口语，只能模仿动作，老师没有口语指令。也可以玩过关游戏。在每一个关卡中，孩子们都被要求完成设计好的动作，以便通过海关。

　　总之，要有乐趣的社交，培养孩子主动的行为，注重互动。

　　3.请他人注意：

　　用非语言的方式问事情，比如用手势要求别人给他带点吃的。训练时，可以在孩子身边放一些他想要但拿不到的东西，比如放在架子上的玩具或食物，然后引导孩子指向玩具或食物，让大人拿给他玩或吃。

　　你也可以把他喜欢的食物放在一个透明的玻璃瓶里，但是盖子要拧紧，让孩子打不开，这样他就必须找你帮忙，让他用手指指着玻璃瓶，或者给你看玻璃瓶里面的食物。也可以让孩子玩“烤乳猪”的游戏(抓住孩子的手脚左右摇摆)，停下来不要摇晃，直到孩子看到你;如果他不看你，告诉他用口语或者用图片卡看你，让他做一个“摇”的手势，然后摇他。

　　总之，通过各种环境和活动的安排，让孩子想从你这里得到什么，训练他们用手势或动作问你。

　　4.分享注意：

　　我会用非语言的方式和人们谈论分享感兴趣的事情，比如说提到我自己的积木，我希望别人能够欣赏。

　　训练开始，大人首先吸引孩子对日常生活中的物品或活动的注意力，让孩子用夸张有趣的语气“看”。他看的时候会把注意力吸引到你身上，然后说出物品或者活动的名称。

　　你也可以在游戏中找到一个孩子经常反复玩的玩具。每当他玩那个玩具的时候，都会说适合游戏的句子，但语气要夸张有趣，吸引孩子的注意力;之后孩子要靠近你，通过打游戏吸引你的注意力，希望你能说点有趣的。

　　分享式注意力对于自闭症儿童来说是一个薄弱环节，因为分享-style注意力没有实质性的好处，它是一个情感和社会分享，对于自闭症儿童来说尤其困难。