自闭症谱系障碍，身边这样的孩子好像并不罕见了。是一种广泛性发展障碍，是根据典型自闭症的核心症状进行扩展定义的广泛意义上的自闭症， 既包括了典型自闭症，也包括了不典型自闭症，又包括了自闭症边缘、自闭症疑似、自闭症倾向、发育迟缓等症状。针对谱系障碍的孩子，很多家长会回避这个诊断，认为自己孩子的智商很高而且也跟家长有简单的交流，往往就错过了充分治疗的好机会，这是一种错误的想法。

　　电电是个3岁的语言障碍儿童，来康达接受训练已经三个月了，刚来时适应能力较差，整整哭了两个月，每天姥姥送来都是“强拉硬拽”的进教室，不配合老师的训练，所以开始的几个月都是以心理诱导为重点来做的。但是两个月的心理诱导，让家长想的话可能会是觉得在浪费时间，觉得两个月什么训练内容都不做，只是诱导，会是觉得在浪费时间。但是我会去给家长分析前期给孩子进行心理诱导的重要性。然而另我高兴的是电电的姥姥是一位非常和蔼，非常有内涵在一位姥姥，每天给孩子姥姥讲孩子的情况，她都会特别认真的去听，去记。而且哪天孩子在家有了一丝小小的进步，孩子的姥姥第二天也会特别兴奋的告诉我，和我一起分享孩子的喜悦。在进行心理诱导的过程中发现孩子会一些简单的语言，比如：爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 哥哥 姥姥等常用人物称呼的叠音，而且也能够认识生活中常见的物品，能够理解生活中常用的指令。

　　在对孩子有一定的了解之后，就开始在诱导过程中去引导孩子进行简单的训练内容，比如做一些简单的事情，扔垃圾，关门，搬凳子等，慢慢来提高孩子的配合意识，并及时的给予孩子表扬和鼓励，让孩子在老师跟前能够得到自信，让孩子能够真正的"依赖"老师。

　　之后电电的表现特别棒，在上课过程中，孩子不在哭闹不止，只是在刚来的时候不是特别愿意，但是待家人离开后，便能够依赖自己的个训老师，而且能主动配合老师做事情。在孩子配合意识提上来之后，孩子的各个方面都已经有了一定的提高及改善，并能够主动从多张卡片中做选择。

　　那么接下来就是语言开发训练，虽然能够主动发一些叠音，但是孩子没有小肌肉模仿能力，那么开始就是利用孩子所会发的音节，来提高小肌肉的协调及控制能力，也就是能够与老师进行同步模仿单音。电电的接受能力很快，两天的训练，孩子已经能够理解是什么意思了，在老师的诱导下能够持续注视老师，并进行同步的模仿。前期能力基础打好之后，就开始给孩子进行一个音一个音的开发。

　　虽然孩子来到康达的准确时间是三个月，但是真正语言开发出来只用了一个月的时间，现在孩子有了一定的主动性语言，而且语言表达的欲望也很强，接受性也很快。原来每天放学后让孩子背书包的时候老师都会进行旁白：背包包，几天之后孩子便学会了，之后老师又试着往下泛化，每天放学后老师把旁白改成：背包包，找姥姥。电电同样能够跟着老师学会，几天之后放学电电也同样把原来只是单一的“背包包”改成了“背包包，找姥姥”。在玩手机的时候，他按了关天没有按亮，他很无辜在看着手机说“没电了”。

　　电电的进步让我也很欣慰，当然孩子能有这样的进步孩子的家长也特别值得表扬及学习。对于孩子的训练，家长的心态起着至关重要的作用。相信在我们的努力下，电电的明天将会是美好的!