自闭症儿童缺乏人际交往的基本能力，在低年龄时，常表现出“不看、不应、不说、不指、不笑”的五大症状。在日常生活中，如果向一个小孩询问事情，许多小孩会本能反应地用手指一指，或者用语言回答你，即使不知道也会微笑或摇头，但自闭症儿童往往不会有任何反应。自闭症儿童容易冲动行事，甚至做出伤害自己和攻击别人的事情。

　　如何利用孩子的不同行为“特点”来提高孩子的软性能力。

　　欣欣长的很漂亮，每个人见了她都会对她赞不绝口，她长的很像“洋娃娃”但孩子有一个很明显的特点就是"爱动”喜欢在教室里围着圆圈自己转、自我意识特别的强，一般爱动的孩子注意力都非常的不集中。在给孩子做语言时，孩子的注意力很好，但在做认知时，一项是我很头疼的问题，刚开始给孩子做认知的时候，一般都会想到因为孩子比较多动，我应该在静态中给孩子做训练。在静态中孩子所出现的问题有，注意力很好、自我意识比较强最主要的是不能与大人互动，喜欢沉浸在自己的世界里。有的时候，我们总是习惯于要求孩子，而并没有去考虑到孩子的内在想法。怎样让孩子在自然坏境中让孩子感觉不到这是一种“拘束”。

　　一个念头出现在我的脑海里：孩子不是喜欢“动”吗?那我该如何利用孩子的这个行为特点来让孩子有目的性的动，怎样能使孩子与我一起互动。 突然间想起星期六在开会时，张主任说，我们要学会用反向思维去考虑问题，也许有的人看到孩子的“多动”而发愁，但我认为这是好事，我要感谢孩子给我带来的灵感，我用的操作技巧是：

　　1.环境设置，不要刻意的去设置固定的环境模式，就利用周围的自然环境

　　2.我是在动态中与孩子进行互动的，因为孩子的理解认知等方面的能力比较欠佳，我就让孩子做符合孩子基础水平的内容，这不打击孩子的自信心。我拿一桶积木让孩子进行“拿”、“放”从这端拿到另一端，(协助要及时)注意力要贯穿始终的。

　　3.等待孩子能与你互动“拿”、“放”这些积木了，我就开始过渡到认知方面的内容，我教孩子所学的是“配对”在配对的过程中，我不注重孩子能否回配对，我注重的是能与我互动、能有目的性的活动就是我的目标。(注：在强化认知时，孩子的自控能力及听指令的主动性要有明显的改善!)

　　4.我是在桌面上给孩子做认知，不是静态而是在动态中进行的，我与孩子的距离大概是1..5米左右，(孩子坐在凳子上，我站在另一端给孩子发指令：看---“拿一样的萝卜”----给我，在给孩子做训练时，迎面而来的不再是那个以前的欣欣，而是向变了一个人，在此过程中的一幕让我惊呆了，孩子不仅能与干预者进行互动，在互动的过程中注意力非常的集中、自控能力也很好。就这样坚持给孩子做了一星期，孩子能在3个物品中进行配对了，好多时候，细节把握到位了，方法正确了，软性能力不用刻意去关注，孩子自然就有了。 很多事情反向性的去思考问题不一定是件不好的事，反而会给我们带来很多......每个人的方法都很多，寻找方法的路线也很多，但适合孩子的方法才是最好的方法。