孩子自闭症，在倾听别人的提问或讲话时，他首先需要停止他正在做的某件事情，而去集中注意地认真倾听。听完后还要用脑子想，对所提问题进行分析，加以理解。在理解问题的基础上，还要在自己的记忆中搜寻关于问题的印象和知识，然后把有用的材料提取出来作为问题的答案。最后，他要组织语言，这样才能做出回答。

　　如何让大龄自闭症患者提高对身体的察觉度和身体之间的关系。

　　在这项练习中，我们的目标是教导大龄自闭症患者，让他们意识与社交同伴之间的位置的关系。我们的练习会着重在近距离和远距离、面对面接近和面对面远离、肩并肩、排列站着等不同的位置。

　　参与者：一开始教练和一位自闭症儿童，然后两位自闭症儿童。

　　准备工作：你要先确定孤独症孩子了解(近)和(远)这两个字的意思，如果你不确定孩子是否理解这两个字，你可以进行另外两种身体位置练习，这两种不需要使用语言。

　　这项练习共有三个步骤：

　　步骤一： 面对面接近和面对面远离

　　(接受和远离) 最主要的要素在于你是否能看到你的同伴(假设你们两人之间没有任何阻碍)。你要确定一开始先利用接受自闭症孩子和离开自闭症孩子的符号来教导自闭症孩子(接受)和(远离)的意思。当你相信孤独症孩子了解这个概念之后，就可以开始进行接下来的简单活动：举出一个标志牌，上面写着指示，孩子一定要阅读指示才能有办法进行必须的动作(例如，该标志牌可以写：(走到门那里并且开门)。如果孩子尚不认字，可以用图画符号代替)。孩子阅读标志牌的时候，不可以移动身体。一开始，教练应该要面对孩子，以便让孩子看到标志，在经过几次尝试之后，你举出标志牌的时候要站得远远的，让孩子看不到上面写的字，要是孩子告诉你他看不到标志牌，你要同意他说的话，不过不要有任何举动;要有孩子要求你移动，你要照着做，但是不要移动到孩子的视线之内;要是孩子指出你应该要(朝着)他移动，你就照着做，而且你移动的方式要让孩子变得很容易看到标志牌。

　　步骤二： 肩并肩/面对面/排列

　　在这项活动中，我们会根据两个人之间排列方式的不同，进而做出不同的调整来适应不同的变化，在这种情况下，自闭症患者必须以三种不同的方式来回传球，首先，孩子要面对面站着，来回传球;然后，孩子要肩并肩站着，不可以转动或移动身体的其他部分，成功地来回传球;最后，孩子要排队站着，在两腿之间来回传球。

　　步骤三： 近距离和远距离

　　这是我们第一次牵涉(主观)的身体位置，也就是你的距离远近完全取决于你想进行的动作而定。如果我想走路到两英里之外的商店去，就会感觉很远;如果我想在高速公路上开车开两英里，这样就算近。在这项活动中，(远)和(近)的定义则是基于我们是否能听到对方的声音而定。你要重复步骤一样的活动，向孩子发出重要的讯息，但是这一次要用语言来发出讯息，而不是用标志牌。一开始，离孩子的距离要够近，才可以让孩子轻易听到你的指示，经过几次的练习之后，你要远离孩子，其距离要够远，不要让孩子听得见你的声音，只有当孩子明确提出要求的时候，你才可以向孩子靠近，然后你要移动到原来的近距离位置。

　　变化：你可以练习其他的身体位置，其中两个人的位置是相对的，而不是相同的。背对背的方式就是一个很棒的练习。你也可以练习(上面和下面)的位置，就是其中一个人站着，另外一个人躺着，然后进行传球的动作。

　　难题及良机：你可能会猜到，这项活动提供了极佳的机会，让自闭症患者在具有意义的前后关系中练习语言。自闭症患者会在我们的活动中发现许多类似的机会，除了(社交)发展会使用这种活动之外，这种活动也经常受到语言和职业治疗矫正课程的使用。