让孩子成为有教养的人，更好地与他人共同生活，是每一位家长为己、为人、为社会应尽的职责。对孩子来说，发展利他的动机与行为并非难事，关键是家长要充分发挥榜样和示范作用，以及给予孩子适时、必要的引导。心中有他人，教养自然就有了。
 

一、教育孩子学会与他人共同生活

学会共同生活，是社会发展对每个公民的期待与要求。联合国教科文组织在20世纪末倡导面向未来社会的教育要使人学会与他人共同生活，其中强调要增进对他人的了解和对相互依存问题的认识等。我国2016年发布的《中国学生发展核心素养》也强调，要使学生能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必需遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感。


二、引导孩子换位思考

在日常生活中，家长可以和孩子多聊聊学校生活，通过让孩子诉说与同学的交往经历及对同学的看法，帮助孩子理解其他同学。此外，孩子在学校里也会有相关内容的学习家长可以多关注学校课程(特别是“道德与法治”课程)的相应内容，在家庭生活中带着孩子进一步讨论和学习。
 三、促进孩子利他性的发展

从孩子个体的道德发展来看，从小学开始就是孩子利他性发展的一个重要时期。心理学研究认为，在儿童中期到青少年期，孩子的自我中心倾向越来越小，角色采纳技能开始形成，开始重视他人的合理需要，为亲社会行为寻找恰当的理由。在这一时期，孩子开始认为大多数人认可的好行为就可能是“好的”，应该去做。这个年龄段的孩子开始能把自己的移情反应与他人的情感联系起来，能够设身处地地推断他人的心理感受，理解他人的处境。在这个阶段，孩子通过与他人相处逐渐形成自我认识，进行自我评价。换言之，孩子能够意识到自己的行为是否被他人接受，也对自己被他人接受的程度很敏感，并且从这些方面来认识自己是一个怎样的人。
 

心理学们已经确定，儿童需要照顾者提供两个方面的支持——为儿童提供认知投入和情绪投入。像接触文字、音乐和智力游戏这些认知投入可以促进儿童的学习能力。诸如拥抱和表扬这些情绪投入可以在孩子和照顾者之间建立起一种养育和支持的关系。如果缺少其中一种投入，就会阻碍孩子的发展。幸运的是，这并不意味着父母必须每时每刻的为孩子提供这些支持。