言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。。
为改善孩子在发展上，行为上及学习上的问题，拥有近30年对特殊儿童的职能训练临床经验的东方启音职能训练首席专家高博士，结合其在特殊教育研究所的教学经验和在美国修习的儿童教育心理学知识，自创了一套对0-12岁儿童的训练计划——不同的孩子应该根据他们先天不同的特质，来设计属于他们个人的个别教育及训练计划。这样才能真正加大孩子现在的能力表现”，对于奠定往后他们成为一个快乐、自信、成功的优秀成年人将打下良好的基础。
—— 运营科学方法轻松改善 ——
孩子能听懂别人的话，但语句不连贯。
孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。
社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发展。
胎龄小于37周，也就是259天的新生儿
基础概念认知方面能力落后及发展不平衡
话过于简单、语速过快、发音不准等。
有不同程度的学习困难，自我控制能力弱，活动过多，注意力不集中，情绪不稳定和行为异常等症状。
讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。
孩子讲话晚、语言表达慢等问题。
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
外部感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，使机体不能和谐的运作。
智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。
今年我在美国当地的语言障碍门诊学习了两个月的时间，目睹了美国语言障碍门诊的实践。出于专业的敏感性，我留意了门诊中美国年幼儿童的性格特点和行为表现，发现某些方面值得借鉴。
我的第一个强烈的感受是：美国幼儿在诊疗环境中都显得很大胆，几乎没有害怕性的哭闹，或害羞地躲在家长身后的现象。在接受语言治疗时，能够很快进入角色，投入到趣味性的游戏中，不需要有一段“预热”的时间，便很快与治疗师建立起亲善的关系。在整个过程中这些儿童始终很配合治疗师，这大大减轻了治疗师的工作。
第二个感受是：美国幼儿在轮流性的游戏中很自然地学会了等待，潜移默化中形成了对规则的尊守和对他人的尊重。虽然孩子都显示出强烈的参与游戏的欲望，但是只要没有轮到，他们都很耐心地等待。其实，在语言治疗中十分强调儿童相互间交流的作用，语言的功能就是为了交流。让儿童早早地懂得你来我往和共同分享，这对儿童以后社会交往的能力和人际关系的建立都有良好的影响。因此，培养幼儿遵守轮流规则是很重要的。
第三个感受是：每一次语言治疗结束前，治疗师都会带着孩子们一起收拾场地。治疗师会唱起“clean up, clean up”的“整理歌谣”，边唱边收拾，美国的幼儿听到歌声马上会下意识地跟着一起做。显然，这对幼儿来说已经成为一种常规，不再需要特别强调了，换句话说它们已经养成了收拾的好习惯。
这些感受使我强烈地意识到：语言障碍治疗的直接目的是儿童的语言能力，但是在门诊实践中应该有意识地运用各种条件完善幼儿的性格和行为，语言治疗的最终目标是促使儿童的社会性交往。
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