语言发育迟缓训练机构
不会说话\说话晚\发音不清\口肌障碍\口吃\感觉统合失调
不会咀嚼\胆小流口水ADHD(多动症，过度活跃)\社交行为障碍
学习障碍\逻辑障碍\注意力缺陷\自闭症\发育迟缓\听障\腭裂术后唐氏症
脑瘫\遗传代谢病吞咽障碍\失语症成人口吃\构音障碍\帕金森\脑中风\老年痴呆
STAR课程将正常儿童和自闭症儿童差异核心能力量化，临床调研数据表明，在一年的跟进项目中，STAR更加侧重自闭症儿童核心能力的提升，以下6个维度是自闭症核心提升目标技能，一年内的干预效果是显著的，经过调研，在无干预的情况下，成长空间也就是蓝色的线成长是非常有限的，甚至是倒退型的曲线......
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不会咀嚼\胆小流口水ADHD(多动症，过度活跃)\社交行为障碍
学习障碍\逻辑障碍\注意力缺陷\自闭症\发育迟缓\听障\腭裂术后唐氏症
脑瘫\遗传代谢病吞咽障碍\失语症成人口吃\构音障碍\帕金森\脑中风\老年痴呆
(一)我们接纳，他就不逃避：
如果孩子说的话经常被我们纠正，那么他很自然就会避开语言的使用。
(二)利用自然环境随机教学：
让气氛是自然、轻松的，减少压力的存在;才有利于自发性语言的表达，如：每天早上的问候语，反覆诉说今日活动流程…等。
(三)示范法的使用：
在自然环境中，比较积极的作为。
(四)利用对话增强其反应：
1.即孩子说完话后，不管他说的语句多么不完整或不正确，我们都要给予反应与满足。
2.孩子说完话，大人可以立刻用点头或口语(嗯、对)给他肯定讯息，表示了解他的意思。
3.大人再一次重述他的话
4.说孩子能理解的话，除了有重述外，更重新整理意思并用正确或合适的句子再说一次，让孩子可以立刻模仿的话。
(五)将生活教育和语言连结起来：
自理能力是孩子一生最重要的的事情，当孩子透过生活学习并与语言连结学习时，其左右脑的相互学习可造就他记住语言的一大动力。
(六)根据孩子的能力与兴趣制作图画书或绘画、创作：
从亲自动手操作中，有发自内心的喜欢是愉快的，藉由图画引发孩子的思考与语言的增进，有助语言表达能力。
(七)玩各种游戏：
如：图画卡、玩笑出声音的游戏(笑可以增加脑的氧给量，促进脑部发展)、呼吸训练游戏(进行发语和肌肉的活动)…等。
(八)外出、散步的效用：
学习在户外。东方启音建议，应多让孩子接触户外世界，引导出孩子兴趣，扩大孩子行动与学习范围，以此创造语言的基础。
(九)正确的饮食与养成早睡早起的习惯。
言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。。
为改善孩子在发展上，行为上及学习上的问题，拥有近30年对特殊儿童的职能训练临床经验的东方启音职能训练首席专家高博士，结合其在特殊教育研究所的教学经验和在美国修习的儿童教育心理学知识，自创了一套对0-12岁儿童的训练计划——不同的孩子应该根据他们先天不同的特质，来设计属于他们个人的个别教育及训练计划。这样才能真正加大孩子现在的能力表现”，对于奠定往后他们成为一个快乐、自信、成功的优秀成年人将打下良好的基础。
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