语言发育迟缓训练机构
不会说话\说话晚\发音不清\口肌障碍\口吃\感觉统合失调
不会咀嚼\胆小流口水ADHD(多动症，过度活跃)\社交行为障碍
学习障碍\逻辑障碍\注意力缺陷\自闭症\发育迟缓\听障\腭裂术后唐氏症
脑瘫\遗传代谢病吞咽障碍\失语症成人口吃\构音障碍\帕金森\脑中风\老年痴呆
我们的专家顾问团队来自于澳大利亚纽卡斯尔大学、美国自闭症权威机构SAS等多个言语训练领域及自闭症行业权威院校和专业组织，共同为推动中国言语训练的多项专业课题研发服务......
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脑瘫\遗传代谢病吞咽障碍\失语症成人口吃\构音障碍\帕金森\脑中风\老年痴呆
言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。。
为改善孩子在发展上，行为上及学习上的问题，拥有近30年对特殊儿童的职能训练临床经验的东方启音职能训练首席专家高博士，结合其在特殊教育研究所的教学经验和在美国修习的儿童教育心理学知识，自创了一套对0-12岁儿童的训练计划——不同的孩子应该根据他们先天不同的特质，来设计属于他们个人的个别教育及训练计划。这样才能真正加大孩子现在的能力表现”，对于奠定往后他们成为一个快乐、自信、成功的优秀成年人将打下良好的基础。
幼儿对于周围环境中的语言刺激比较敏感，并有一种强烈的自发学习说话的积极性。因而他人的语言就成了幼儿学习的对象，多以模仿的方式出现。
幼儿在语言模仿方面大致有四种方式：
1、即时的、完全的模仿。即你说一遍，我说一遍，两边语句的内容相同。
2、即时的、不完全的模仿。即你说一遍，我说一遍，两遍语句的内容相似。多见于幼儿初期，因为幼儿语言能力的有限，超出他们能力范围的要么不能模仿要么表现为不完全的模仿。
3、延缓模仿。即幼儿可以把范句或者近似的话语复述出来。
4、创造性模仿。也称选择性模仿。即按照范句的语法句式结构在新的情景中表述新的内容，这类模仿不是完全重复别人的原词句，常常有自己的创造性。
幼儿的语言模仿是在与周围环境的相互作用中自然而然的进行的，只要幼儿有兴趣和需要，可以随时随地的进行模仿学习。可以说，模仿是幼儿学习语言的第一途径，我们在聋儿语训，采用的也是示范、模仿和强化的策略，引发幼儿的创造性模仿。
然而我们的家长常常反映，经常教了咱们的孩子好几次，孩子都不会说出来。
那么，这个时候，我们就需要从两个方面寻找问题：第一，对孩子的听觉训练和语言刺激的积累是否足够。因为听障儿童因为听觉障碍，不能象正常孩子一样，自然的通过语言刺激听神经的反馈获得语言能力，需要我们强化孩子听觉能力的训练，引发孩子对于各种声音和语言刺激的兴趣。有研究表明，正常的幼儿学会一个词，需要30多次的积累。听障儿童可能需要更多次的刺激和积累。所以需要我们家长坚持不懈去和孩子说，训练孩子听。
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