通过这些训练，只能够是让孩子的各种功能达到改善，主要是改善语言表达功能，但是自闭症患儿对于一些比较复杂的语言依然是不太理解的。比如在写作方面会表现的差一些，专注力方面也会存在有差异，社会交往方面经常会不懂别人喜欢什么，不知道该如何去参与别人的讲话，如何建立友谊。

在进行这项内容之前，我们的孩子需要具备以下能力才能进行：

（1） 常见的物品名称孩子能认识也能表达；

（2） 能参照老师的手势表达物品名称；｛在空间中老师指到那，孩子能视觉追视到哪并能表达|｝

（3） 知道常见的物品的功能；

当孩子能很好的去完成以上内容的时，说明孩子具备了一定的基础｛理解能力以及视觉的观察辨别能力｝,再进行的时候就能容易的多了，也就不会因为学的慢而耽误孩子的时间了，也才能循序渐进的向下进行了。

“根据需求拿物品”可分为以下步骤进行：

1.将要用的物品摆放在桌面，老师和孩子一起去指认并表达桌面上的物品名称，让孩子熟悉桌面上都有什么，以便向下练习时孩子能很快的就能找到；

2.参照手势拿物品；如：饼干笔手机

老师指着笔说：“我要笔”==那么孩子就能拿起笔给老师并表达:“给你笔。”（这个地方因孩子的口语表达能力而定，也可以是表达：“笔、给你、阿姨给你等）

3.参照眼神拿物品；如：饼干笔手机

老师看着笔并表达：“我要笔”===孩子能参照老师的视觉去拿“笔”。（有的孩子的视觉注视不好，但他认识笔，当老师说：“我要笔时，他不看老师的眼神也能拿对，在发指令的时候可以说：“我要这个”，那么这个时候，他就必须要参照老师的眼神才能拿。）

4.根据需求拿物品；不在给予孩子提示，开始让孩子自己*的去思考、去完成了，那么在这个时候，我们不能急于给孩子提示，要学会等待，给孩子动脑思考锻炼的机会。

（1）前期我们还可以在桌面上进行，如：我要杯子===孩子能理解老师的话，拿杯子给老师。

（2）随着孩子能力逐渐的提高，由近距离----向远距离过渡，这时同样可以在桌面上进行，那么这时候孩子要和桌子保持一定的距离，当老师说：“我要…..”时，孩子能跑到桌子那把物品给拿过来；

（3）人物的泛化；当老师说：“那个阿姨也想要饼干”孩子也能知道把饼干给阿姨送去。

（4）空间的泛化；老师不在将物品给摆放好，而是在空间中让孩子自己去观察、去寻找，将所学的这项内容在生活中去运用，当大人说：“我想要杯子了”。孩子能知道过去把杯子拿过来给大人；

（5）当以上内容孩子都会时，我们还可以向下延伸至“理解话中话含义”，如：我想吃东西了==孩子也能理解他人话的意思，拿食物过来。

每一个阶段孩子都需要时间去消化、吸收，要给孩子一定的时间，不要急于向下进行而忽略了孩子的能力，只有一步一个脚印，孩子最终才能到达目的地。