轻度自闭症相对于中重度的自闭症来说，它的语言交往方面会好一些，语言交往方面的水平可能会接近于正常，在医学上也被叫做高功能自闭症。但是很多患儿无法理解别人，并且不知道如何进行社会交往，这时就需要进行一些针对性的训练，让患儿能够正常的读书，跟上学习进度。

    文/李源源    能力训练中心基础部

    通过训练孩子执行指令“看我”，与大家分享一下我训练自闭症孩子目光注视和持续性的经验。

    王子对“看我”指令的原始反应是听到老师发出声音就“啊、啊”的叫，不懂得老师的指令。

    针对孩子这一现象我采取的方法具体是，与孩子近距离面对面，借助孩子十分感兴趣的食品饼干，置于孩子易于引起注意到的头下部（胸部稍下低头可见的地方），然后发出指令“看我”并将饼干转移到我的视觉部位，以此开始培养王子有意识看我的前期意识。

    之后，根据孩子的行为反应来继续操作：若是孩子没有顺利执行第一个回合，要紧接着做第二个回合；孩子在强化物的引导下看了一眼，要及时的给予孩子奖励（一小口饼干），从中建立孩子与大人之间的条件交换意识（就是我看老师一眼可以得到饼干这一好处）、以及能持续互动的配合意识（按照老师的要求行事 可以一直得到饼干）。

    王子因为有习惯性的口头反应，如上一听到老师的声音就伴随着“啊——”所以这时候的及时奖励尤为重要！在老师发出指令孩子有意识的看我之后的近十分零一秒的时间之内，将强化物快速的奖励给孩子！在孩子没能出现错误反应之前将饼干放入孩子嘴里，在建立孩子看我意识的同时也及时阻止了一个错误反应（加速学习减少障碍）。这一点十分重要，因为前期孩子是从这个细节中明白了自己作对了什么所换取的奖励，并且积极的去配合你！

    经过一定量的强化后，王子逐渐熟悉并理解了“看我”视觉指令，这时孩子各方面的意识也在改善，例如视觉反应的灵敏度、配合意识、条件交换意识等；能较好的执行“看我”指令，这个时候要随着孩子的进度调整一下策略，孩子看我后我稍稍的延长两秒左右的时间，让他等待一下。为他下一步能持续注视我做准备，在等待我奖励的两三秒之内王子始终注视着我。这个过程中孩子注视的持续性、等待意识也在改善!