沙盘游戏的起源与儿童的早期教育和心理辅导有着密切的关系，其基本思想：*与保护、提高与发展、发展与创造，都符合儿童心理教育的基本主张，都能够在儿童的健康成长中发挥积极的作用。箱庭疗法可以作为正常人心理活动投射的体验。通过摆放沙盘内的沙具，塑造一个与他（她）内在状态相对应的心理世界，展现出一个人美妙的心灵花园。

首先，他们的困难是：懂得说一些简单句子，但未能主动运用这些句子来沟通；鹦鹉学舌式说话，自言自语；缺乏适当的目光接触和身体语言。

由于每个缺乏沟通的孩子具有不同程度的困难，而且没有划一的因由。因此，以下的训练方法，只属于一般以语言的用途为目的的训练，协助孩子了解说话的用途，而并非治疗任何导致孩子缺乏沟通动机的心态。

其次。训练方法：

1、制造机会：

收藏物件。将孩子常常用或玩的物件、玩具收藏起来，让他有找不到的时刻，然后提示他向你索取，或请你替他寻找。

保留用具。将孩子所需要使用完成莫一活动（如吃饭、做手工）的用具保留至孩子提出要求为止。

挑起不满：故意做一些孩子不喜欢的事，提示他用语言表示不满才停止。

反常事件：故意做反常情形（如给他一只断了的铅笔，用尺子写字），当孩子发觉时，便提示他指出事件之反常情况。

2、不沟通不能达到目的。

当孩子自己取东西，做自己喜欢的事情，或用发脾气来表示不满时，可以先加以制止，然后提示他用语言来表达自己的要求。

3、奖励。

自然效果：孩子在提示下用语言表达自己的需要时，得到他所要求的东西，这就是奖励之一了。

口头或以身体语言的赞赏（“真棒！”“好！”微笑，拍手）

4、给予示范。

可以班中沟通能力好的同学做示范，在孩子面前示范怎样运用，孩子注意示范孩子的表现。

5、目光接触。

注意孩子在沟通时要与对方有适当的目光接触。可提示“看着我”，或用手轻轻地把头朝向自己。

6、“提示”要循序渐减。

起初孩子不会主动在那些制造出来的情况下主动用语言沟通，可能只可以即时模仿要说的话（如：我要笔，帮我），但应逐渐减少“提示”，直至他能在无提示下自发地在该情况中主动沟通。

顺序如下：

1）直接模仿老师、成人

2）模仿同学（同一活动）

3）语言上的提示

4）动作上的提示

5）眼神上的提示或只等候回应

6）自发行为（没有提示）