每一人都是一个“我”，每一个“我”都是一个*的个体，社会性如同是让*的“我”实现彼此的连通，而由这一个“我”达到那一个“我”，需要沟通的桥梁，这个桥梁就是语言。

　　社会性是在人与人的交往中发展起来的，而沟通和交往需要媒介，媒介多种多样，其中最重要的是语言，语言的交际功能也就是语言的生命力所在。如果语言表达存在严重的障碍，必然造成孩子社会性发展的障碍;反过来，人与人之间的交流、沟通，又是促进、支持孩子语言发展的最好环境。在孤独症儿童身上，我们无奈地看到这样一种恶性循环：孤独症儿童因为语言障碍，缺乏与他人的交流;又因为缺乏人际交流，反过来加剧了语言发展的迟缓。

　　促进孤独症儿童语言的发展，其意义就在于：让孩子学会利用“语言”这个与他人沟通的媒介，为孩子架设起回归社会的桥梁。

　　架设语言的桥梁，需要两个强有力的支点。

　　第一是语言表达的需要。说话的动机来自于功能性需要和情感性需要。功能性需要是指：只有通过说话，才能够满足生理的——衣食住行的需要。这个时候，孩子并没有说话的兴趣，但是，不使用语言，就无法满足需要。

　　情感性需要是指：由兴趣而产生的表达需要，使孩子喜欢说话，比如，通过说话，给孩子带来了愉悦的心理体验;通过说话，得到了父母、老师的赞扬等，说话的结果满足了自己的心理需要。

　　“表达的需要”是推动孩子学习语言的内在动力。如果没有内在动力，就等于没有发动机，靠外界的“推力”和“拉力”的作用去学习语言，往往收效甚微。

　　第二是语言表达的能力。这种能力以生理作为基础。声音是语言的物质载体，因而必须有正常的发音器官。语言是语音和语义的结合，语言与思维密不可分，因而，思维正常，语言才能正常。正常的语言是正常的思维能力对发音器官的正常支配的结果。当发音器官没有问题时，语言障碍主要是因为思维障碍所造成的语义不恰当与说话方式不恰当。通常人们说的“不会说话”，其含义往往更多地不是指语音、语调的障碍，而是指在表达内容和表达方式上的“非社会化”障碍，这种现象在孤独症儿童的语言表达上表现得特别突出。追究孤独症儿童语言现象的深层原因，它是与孤独症儿童极端自我中心化的思维方式分不开的。

　　发展孤独症儿童的语言能力，一是必须从内部启动孩子的表达需要。孤独症孩子的语言障碍首先是动机障碍，所以，理解语言的功能、作用，启发交往兴趣，让孩子明白“说话是生存的需要”，这是语言训练的首要目标。二是发展孩子的思维能力，让孩子逐渐摆脱自我中心化的表达方式，能够正确理解和运用语言。

　　语言教育必须从这两个方面入手，两者缺一不可!

日常称之为“专注力”的能力，是多种能力的结合，在工作开始前需要自我效能感和动机管理能力，一旦开始工作后持续性注意力就是不可或缺的，最终，要完成任务还需要持续的自我控制能力，舒尔特方格应该是世界范围内，经典、有效、也科学的注意力训练方法了，它也可以用来测试注意力水平，在专业的感统训练机构，舒尔特方格就是常用的工具导致这种情况的原因可能有以下三种：缺乏动力；运动量太小；饮食不合理，有动力能够到专注，在任何比赛中有强烈取胜动力的人，就会完全忘掉赛场周边的世界，全神贯注于比赛与比赛对手，大脑里的神经传递素起着传递神经细胞网状结构中的刺激与信息的作用，为了能够集中精力，你的各种神经传递素之间的比例必须保持平衡，也就是说各种物质间必须有一定的比例。运动能够优化这种比例，因为在氧气足够多的时候，身体产生的神经传递素会更多一一也就是说在运动状态中，你的身体吸收的氧气多于你实际需要的氧气，压力是分散注意力的元凶之一，压力荷尔蒙能导致肾上腺素的分泌，但是通过运动，我们可以消除体内的这种荷尔蒙从而提高专注力。