本文是康语儿童语言康复中心为大家整理的关于南昌儿童孤独症康复中心排名的信息。很多研究已经表明，如果父母能够在孩子童年时代，把孩子当做大人一样，不停地和他聊天、探讨甚至争论，那么在这种环境下成长起来的孩子，将比那些跟随着“沉默是金”的父母一起成长的孩子，拥有更丰富的词汇量，和更清晰、多样的表达方式，那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情，来帮助孩子提高语言表达能力呢？1、说说说，不停地说，2、书籍是人类进步的阶梯，3、一起听歌唱歌，4、不要小看讲故事，5、迎合孩子的兴趣.不要主观地按照你的喜好，给孩子安排阅读内容。儿童口头语言发展的敏感期是在学龄前，因此，儿童语言能力的培养是学前教育的重中之重，孤独症儿童语言能力的发展规律和正常儿童有相似之处，儿童早期的语言水平对于其以后语言发展有着至关重要的影响，早期语言发展较好的孩子，以后语言表达一般也比较好；早期语言能力很差，一般来说，以后的语言发展也不会太好，所以，孤独症儿童学龄前的语言训练有着特别重要的意义。

　　语言出现问题的成因

　　器官缺陷—失聪、裂唇、智障、脑麻痹等。

　　说话不清—不懂得控制口腔肌能，咬字发音不正确；口吃、声音沙哑、情绪紧张或发音速度不适中，都令说话不清。

　　理解能力—智力的限制，专注力弱，欠缺与人沟通的机会，影响理解能力。

　　表达能力─缺乏对事物的理解；说话组织能力较弱；认识字汇过少；欠缺模仿的机会，都影响表达能力。

　　缺乏沟通—自闭症，欠缺主动沟通的动机。

　　响应语言表达的重要性

　　当智障学员表达需要，得到适当响应，他便会继续表达需要。

　　相反，得不到适当的响应，渐渐地，学员有需要也不再表达。

　　训练智障人士语言的一些策略方法

　　生活教学法——在日常生活中，遇见不同事物，实时教导学员理解及表达。

　　伸延句子法——循序渐进地由单字至句子，由简单至复杂，提升他们的说话能力，例如：橙→要橙→永强要橙→永强要食橙。

　　游戏学习法——对于一些专注力低的学员，透过游戏中学习，加强认知能力，加深对不同事物的认识，较为有效。

　　分类学习法——可以运用沟通咭，有系统地将学习内容分类，配合情境学习。例如：人物、地方、交通工具、食物、水果等。

　　引导教学法——尽量运用环境和提示，引导学员正确说出答案。例如：请学员跟导师说苹果，学员并没有响应。导师改变要求，请学员找出放在台上的苹果沟通咭，当交给导师时，导师便询问：「这是什么？」引导学员回答：「苹果。」

　　其它例子：读数字 1 ， 2 ， 3 ， ( ？ ) ， 5 。引导学员读出 4 字。

　　引发语言表达的动机

　　兴趣———利用学员感兴趣的事物，鼓励表达。例如：询问学员明星相片中的人物是谁，「是刘德华啊，你喜欢他唱歌或做戏？」

　　需要———鼓励学员用语言表达需要。例如：学员指着厕所，职员反问他想去那里：「嘉禾是否想去厕所？」

　　选择———尽量给学员机会表达选择。例如：让学员选择苹果或香蕉，并请说出所选生果的名称。

　　明知故问—尽量运用周围环境和眼前事物，让学员表达。例如：询问学员眼前的相簿是甚么东西？让他回答相簿，然后倾谈相簿中有谁的相片。

　　如何帮助及了解他们的表达需要

　　日常多些与学员沟通和接触，有助了解他们的需要。尝试用同理心，了解他的感受，易地而处，尝试思考他们的感受及处境，协助他们表达。例如：当学员情绪低落时，逐步询问可能的原因，是否关于家庭、其它学员、中心职员或日常活动等；将问题范围缩窄后，再询问，例如：「是否小强病了没有上工，你挂念他呢？」鼓励学员表达感受。

　　沟通的媒介

　　口语沟通方式：透过「听」和「说」来作相互交流。

　　非口语沟通方式：文字、图片、表情、身体语言、手语、手势、实物、目光接触等。

　　辅助沟通的方法

　　手势—————不等同手语，手势可以是用手指示对象来表达需要。

　　交流沟通系统—透过指示沟通簿中的词语、相片或图片等，组织成一些句子，向别人表达。

　　窗口沟通板——透过眼神接触，表达需要。

　　声音输出系统—透过发音器具或预先录音表达需要。

　　鹦鹉学说怎么办？

　　引导回答举例：

　　职员问：「饮橙汁或西梅汁，慧琳要饮什么？」

　　慧琳答：「饮橙汁或西梅汁，慧琳要饮什么？」

　　假若学员重复问题内容时，同工可以再次询问学员的问题？

　　职员问：「饮橙汁或西梅汁，慧琳要饮什么？」

　　职员抢答：「饮橙汁。」并实时说：「好，给你橙汁。」

　　（学员回答时，即递给橙汁和阻止学员继续说下去。另一种方式就是，让学员模仿回答。）持之以恒，学员应可以分清问题与回答技巧。

　　口腔训练方法建议

　　练习漱口和吞口水。

　　吹的动作——将乒乓球、纸张或羽毛等，放在台上让他们吹动。

　　将水彩滴在画纸上，向水彩四周吹散，构成一幅图画。

　　啜的动作——用饮管啜饮品，例如：奶昔、较浓的饮品。

　　舐的动作——将花生酱涂在唇边，鼓励将食物舐去。

　　咀嚼的动作—将牛肉干、芒果干等放在靠近面颊的牙齿让他咀嚼。

　　备注：避免酸性水果或果汁，这些会引致更多流口水。

　　总结

　　若学员缺乏环境中语言的刺激和学习理解及表达的机会，什么训练方法也没有用。家人、工作人员、义工朋友及专业治疗师等需要一同合作，多些给予学员语言刺激、模仿学习和表达的机会，改善他们的语言表达能力。

心理学研究表明，宝宝在语言发展方面，理解先于表达，即宝宝听话、懂话比说话要早得多，如4个月的宝宝，成人亲切的话语会引起他愉快的情绪反应，报之以微笑和全身的活跃动作，甚至会引起他发音的反应。6～7个月的宝宝就能听懂一些简单的语句，如问：“妈妈在哪儿?”他会东张西望地寻找妈妈。这表明，宝宝在4～6个月就已经具备了接受语言的能力。若宝宝在4～6个月不能接受语言信息，可能有以下两种原因：1、宝宝的听觉有生理障碍。2、教育问题。有的爸爸妈妈认为宝宝太小，与其说话如对牛弹琴，忽视了利用周围的人与物和宝宝交谈、说话；也有的爸爸妈妈重视对宝宝感觉和知觉的训练，却不注意运用日常生活这一最直接最有效的活动给予宝宝语言信息的刺激。

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