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自闭症儿童无法与他人建立正常的人际关系。具体表现为：当他们很小的时候，他们就缺乏与他人的互动行为，例如刚出生的婴儿被抱起来而不与母亲亲近，他们对父母的离开无动于衷，没有依恋；对于亲戚和陌生人，与陌生人在一起时，他们并不害怕。与他人进行眼神交流时，情贫乏，无目光对视，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情。自闭症儿童与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系。在幼儿园被同学孤立，喜欢独处。

　　为什么自闭症儿童不能很好的去融入集体?为什么孩子没有情绪反应但是还控制不了自己?为什么孩子刚做一件事情的时候还可以但持续不了几分钟就跑了?为什么孩子即使勉强能站好，还是前摇后晃、蹦蹦跳跳，不能像其他孩子一样观察老师，和周围的环境相协调?在康达教学的过程中，家长经常对老师提起这几个问题，下面我们就设计一些训练，来提高自闭症儿童这些方面的能力：

　　训练方法：

　　1、 排队训练：练习孩子在集体中的静态等待意识(可以用强化物等)，常规(拉队、排队)。

　　2、 配合集体活动训练：从简单并且熟练的项目培养孩子做事的主动性和持续性。例如：(做课前常规)

　　3、 对于集体活动项目持续性的练习：要形式多样化、语言夸张化，来不断吸引孩子的注意力，(区域常规：推球、抛接球。)

　　4、 目标时间的训练：

　　(1)、围绕目标、泛化项目，所有项目为目标服务，即强化了项目，又能提高孩子的能力不足。

　　(2)、目标任务分解练习：如果目标难度过大，将目标分解在若干小目标，从最简单的练习，激发孩子的学习兴趣。

　　(3)、每个项目与项目之间，用鼓励、诱导的方式衔接起来，不给孩子“*发挥”的时间。

　　5、培养孩子听指令习惯的养成：

　　孩子听指令的前提是家长要听指令，家长是孩子的老师，因此，一言一行都会给孩子留下印象，形成习惯，好的习惯也是时间长形成的，反之也是(比如：上、下课的习惯)。

　　6.感觉系统的补救性训练

　　孩子除了习惯性的问题外，最重要的还是孩子本身感觉系统发育不良，主要有以下问题：

　　(一)是来自孩子感知觉失调，这类孩子表现出来的适应集体困难，持续性差，等待意识差、情绪不稳(兴奋、尖叫)对环境的感知过于敏感，外界稍有变化，自己就会有安全感缺失，因此，上课肯定不配合，解决这类孩子的问题，同步要把感知觉刺激的量跟上。

　　(1)、解决这一问题的关键就是加强感知觉学习

　　注意事项：

　　1)、感知觉训练是一个长时间，并且需要不断学习的感官刺激，每天能持续半个小时以上，持续数月、甚至数年。

　　2)、感知觉训练是需要多种刺激、反复交替给孩子形成一个感知觉比对性。

　　(二)是前庭失调表现出来的现象，就是空间感的判断不良，身体与地心引力协调协调不良、多动、注意力不集中，视—听—动反应能力慢，(常会跑来跑去，叫他反应也不强，常常用非常大的声音才会反应过来)

　　(2)、解决前庭觉失调的关键就是加强前庭觉学习

　　注意事项：

　　1)、前庭训练也是一个长时间，并且需要不断学习的感官刺激，每天都要给予孩子前庭觉上的刺激。

　　2)、前庭训练是需要全方位去刺激的，包括平面，上、下、左、右、斜面、前后、空间各个方位的刺激。

　　3)、通过测试找到了孩子在某一点上感觉不足重点刺激，才能达到整体的感觉统合。

　　8、对于故意性行为的孩子，家长要在孩子面前有一种威严感，这样也有助于加强孩子的自我约束能力。