1.东方启音康复中心

2.智慧泉儿童发展中心

3.优佳加智能教育

4.康语儿童康复机构

5.子曰儿童发展中心

6.星星益站儿童康复中心

7.恩启康复中心

8.大米小米少儿教育机构

9.雅恩儿童康复中心

10.天宝乐儿童教育机构

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自闭症儿童如何恢复？孩子认知能力受限，就会发生不会回答的问题。家长应该抓住日常生活中各种机会，陆续教给孩子新的词汇。逛超市时，坐公交车时、公园玩耍时等等，都是教学的好场所。能力弱的孩子，可以看图、认卡片，能力高的孩子可以听故事、讲故事，不同的方式也可以提升孩子的语言能力。

    康复机构多购置感觉统合器材来对儿童进行感觉统合的康复训练。但是如何训练、如何在训练中康复达到有效统合？作为培智学校的训练老师，我就自己在训练中遇到的问题以及解决办法，谈谈自己的有效做法和心得体会。

    一、寓训练于游戏之中

    开始训练时，学生由老师带进感统训练室，心理上不免会有多上一节课的排斥心理，心理上有这样的排斥，训练就会变的相当被动，甚至学生还会拒绝训练，被迫的强制的训练师生费时费力却事半功倍，不仅达不到效果还会因为挫伤积极性而拒绝接受训练。因此，训练应当首先从游戏入手，引发儿童的兴趣。兴趣是最好的老师，对于弱智儿童尤其如此，弱智儿童自我调控能力差，动作行为更易受情感和直接感官的左右，因此要首先调动他们的积极性，提高参与热情。

    感统室设置空间不大，色彩斑斓的器械和地板更像一个游乐场，消除他们的恐惧感。

    教师在训练中既是安全保护者又是玩伴，教他们怎样玩，共同设想新的玩法，参加游戏，体验快乐。在训练蹦床时，我和学生手拉手，学生在上面跳，我在下面跳，既是教练又是玩伴。学生兴趣立刻更浓了。

其他玩伴的作用也不可忽视，弱智儿童注意力不集中，易分散，独自训练时20~30分钟都很勉强。但是，在玩伴的作用下，大家你追我赶，在比赛中热情迅速提升，相互模仿下相互学习，在羊角球、坐独脚凳、钻山洞游戏中屡试不爽。

一种器材多种训练方法，新鲜又刺激。学生更加乐意接受。例如：在滑板游戏中，既可以选择俯卧的飞机起飞式，练习颈部力量和前庭；也可以选择乌龟仰躺式练习后背力量；还可以借着墙壁来个青蛙蹬腿，练习腿部力量。新的玩法中不断体验刺激，在刺激中体验快乐开发大脑。

    在训练中穿插一些语言训练，语言学习是要有语境的，弱智儿童在训练中充满自主性和学习愉悦感，这样比较容易掌握语言中的语音、语法和语意。同时易把学到的新词应用到现实生活中，知道自己在说什么，变消极的词汇为积极的词汇。在触摸大笼球时，在儿童前方放一些常见的物品，由教师说出物品名称，儿童找出并重复。间歇时唱唱新教的儿歌，既是语言训练的良好时机又注意了劳逸的结合。情趣多多。

    二、在训练中尝试进步

感觉统合训练不能仅仅停留在游戏、老师一直辅佐训练中，重要的是儿童在训练中进步，教师由指导者保护者角色更转移到玩伴上来。

教师和儿童一起设计游戏新玩法。在新的玩法中，逐渐增加难度，设置“陷阱”。在难度中进步。在坐独脚凳训练中，由开始时，教师扶儿童坐上独脚凳到学生自己坐上去，双手松开不歪倒，坚持时间逐渐加长。当儿童平衡感逐步加强后，就开始适当难度的训练了，把学生两两分一组，做抛球、接球练习，要求尽量抛的准，接的好，不失球，不歪倒。当这些动作都能成功完成后，我们还自编了一套小操，有拍手运动：前前、后后、左左、右右、上上、下下。练习方位感。有踢腿运动：轮换踢左脚右脚，并在边踢腿时边在腿下拍拍手。难度一点点增加，学生一步步进步。

在大笼球训练中，开始时，按住儿童腰部在大笼球上来回按摩，体验舒适感。在逐渐适应后，在教师的保护下，儿童可以在大笼球上下跳动，体验起伏带来的愉悦感。这些动作逐[FS:PAGE]渐完成后，试着让儿童趴在球上，双手拉孩子脚踝，让他们抬起头来做一些抓东西或者投篮练习，训练前庭。

在过独木桥时，由扶着带着他们慢走到要学生能*走，能走的稳当了，给他们背个小耙子（插棍），或者给桥上加个贪玩迷路的小动物，他们必须弯下腰来拣起，抱回家。培养他们的爱心。

    在这一阶段的训练中，在难度训练上要求“跳一跳，抓得到”。并着重训练儿童自主性，做到逐步放手，在游戏中尊重儿童我想、我要的意愿。儿童在自然的意愿中接受训练，在难度中进步，一点点增进良好行为的出现率。

    三、逐渐实现训练活动自动化

    初到感统训练室，我们会领着儿童要求我们该做什么什么了，逐一帮助完成游戏。这不是真正的游乐场，如何做到老师完全脱手成为安全隐患监督者，由给他们玩到他们自己要玩、会玩，老师放心的脱手呢？

    随着学生对感统器材的熟悉，对各种玩法的体验，动作更加的熟悉，心智技能也更加的发展，心智技能的提高同时又能促进动作技能的成熟，儿童逐渐把细碎的训练整合成完整的系统的动作，并逐步提高加快动作的速度。

    在训练中自觉排队滑滑板，依次滑下，相互监督，培养团队精神同时也在培养礼貌和谦让、讲秩序的良好品德。跳羊角球时，一字排开，比赛热情下，层次不同的学生相互带动，发挥小老师的作用，还可以把游戏综合起来，做的像在玩过家家，学生自导自演，发挥想象力，感统室里其乐融融。

    四、感觉统合中的经验和反思

    重视兴趣的作用不强迫，让学生自主的玩，游戏中、后都有相应的奖励，让弱智儿童也来体验成功的快乐。

    训练要有计划有步骤的进行，了解每个学生的特点和习性，制定不同的长短期训练计划，使每个学生在自己的发展区中获得最大的进步。

    训练时尊重他们的个性，鼓励他们有自己的想法，我想玩什么，我愿意怎样玩，在保证安全的前提下不压制不束缚。教师注意在此中增加小“陷阱”，提高训练成绩。

    训练语言的过程中要用祥林嫂的精神，不要因为他们可能听不懂不会说，而放弃训练。在反复中增强记忆，在不经意中学习，取得进步。

    另外，争取和家长最大的配合也是训练必要的，避免5+2=0的现象出现，容易遗忘也是弱智儿童的一个重要特征，在学校反复记忆5天的东西，可能在回家两天就忘记了。要在校外这个广阔的训练室里，利用一切可以利用的资源，有目的有计划的加强训练。家长和老师之间有个联系本，避免因为娇纵带来的反复。