一、期望冲突。高期望给孩子带来绝望，低期望给孩子带来平庸，仍然是家长的失望。

二、爱的冲突。溺爱，带来孩子的无情；没有爱，带来孩子的无情。

三、干涉冲突。过分的干涉会给孩子带来无助；没有干涉会给孩子带来放纵。

四、保护冲突。过度的保护，对孩子的无能，没有保护，对孩子的无助。

五、评估冲突。过多的责备，带来孩子的无奈；错而不怪，带来孩子的自以为是。

在孩子青春期，还没有叛逆的时候，就开始与孩子沟通，这一点很重要。在青少年变成叛逆的孩子之前，教导解决与孩子的冲突。你作为父母需要在叛逆期为他们留意，留意他们生活中发生的一切，这个时候，一定注意要尊重他们的隐私。等孩子的青春期过去了，激烈的叛逆的青少年激素消退后，孩子开始认识到父母还是zui值得信任的人，并且认识到只有自己做得更好，才能赢得更多地*和成就感，那恭喜你，你的孩子已经安全地度过青春叛逆期。

       长时间的特训教育，让我们青少年管教学校接触过很多厌学的学生。而厌学的学生以初中学生为主，其中原因是复杂的。

       首先，初中是九年义务教育的要求学历阶段。在现代社会里，最基础的学历就是初中。因此，不愿意上学的也基本都必须去完成这个义务。而相比高中，一部分初中厌学的学生早在初中毕业之后就另寻他路，所以进入高中的厌学少年要少了很多。所以自青少年管教学校开办以来，接受的初中厌学少年是比较多的。在我校接收的这些厌学少年中间，他们在心理辅导课中说出自己内心的感受。而根据统计，相当一部分的学生都认为学习是一件让人很烦恼的事情。而厌学的形成则与这些孩子的个体特点、家庭和学校环境密切相关。

       厌学少年其主要表现在青春期的厌学少年无法走出厌学的泥潭。

       青少年在青春期产生厌学情绪是很正常，但影响也很大的一个问题，深受教育界认识的关注。而多年以来从事特训教育的我们在对厌学少年的转变教育中发现，因为厌学问题的多样性和复杂性，所以只能是有针对性的进行个案分析。对有特点的个案制定针对性转变计划。才能有效的找出解决厌学问题的好办法。

       就比如我校的小申同学，原本应该是上初二的他现在正在我校接受转变教育。他小学的时候成绩还可以，但是自从上了初中以后就开始出现问题。初一成绩下滑之后，父母经常责骂他，希望以此能够促进孩子的进步。但是事与愿违，他在外地念中学，每个月回家的次数有限制，所以老师常常同他父母联系，反应小申在学校对学习没有兴趣，常常都是躲在宿舍睡大觉。初一下学期期中考试的时候被学校勒令回家反省。在家反省期间依然没有较大的改变，在送到学校之后，小申还是一样的情况。好不容易挨到放暑假，小申就被父母送到我们学校来进行转变教育。

       在小申的身上，其厌学的情绪是来自多方面的，学校、家长以及自身的责任。小学的小申学习成绩还可以，到了初中之后不适应新环境和新的学习压力，因此家长应该多做引导和辅导，不应该一味的责骂孩子。