学生之间的不良思想和行为习惯，会不会交叉感染呢？不会。1、我们根据学生问题，分班管理，同一个班上学生问题性质一样；2、学校所有教官采取“盯、管、抓、查、带”的管理模式，和学生同吃、同住、同学、同练，同乐，整个学校积极营造一种积极向上的氛围，所以不存在交叉感染的问题。一个人肌体健康了，就具有免疫力，不惧疾病侵袭。一个人心理健康了，就能够独善其身。因此，相互交叉感染在华信教育没有土壤。

许多孩子对假期作业总是能拖就拖，往往距离开学只剩几天的时间了，作业还是白纸一张，然后“临时抱佛脚”。这种现象在孩子中很普遍。

那么，在这样短的时间内，孩子们是如何完成自已的假期作业的呢?一些孩子对假期作业采取了“分工合作”的方法，顾名思义，就是由几个比较要好的同学合作，将作业分成几个部分，每人负责其中一块，各自回家做完以后，再把完成的作业合在一起，互相抄一下。这样，每个孩子只需动脑筋完成一部分作业就可以“大功告成”了。

除了发挥“团队协作精神”以外，有些功课是无法抄袭的，例如老师布置的游记、周记、读书笔记等，如果一模一样就会“穿帮”。还有一些练字的作业，也不存在动脑筋的问题。这些作业必须依靠孩子白己来完成，而孩子们要在最短的时间内完成，也就只能“保量不保质”了。据老师们反映，孩子的假期作业质量一般都较差，不去说那些练字、画画之类纯粹靠自觉、靠认真的“细活儿”，就以每周的周记为例，篇篇写得都差不多，要么写自己一天作息的流水账，要么就写自己一天上街玩了哪些地方，很少有同学将自己真实的感受写进周记中，不少老师说，这也难怪，都是在最后“临时抱佛脚”写出来的，能有什么好文章呢?

孩子们对假期作业如此马虎，主要原因就在于自制力比较弱。假期里没有了老师的监督，没有了第二天上交作业的压力，他们也就自然没有了按时完成作业的紧迫感，要改变这种现象，实现假期作业的价值，家长就要保证孩子自觉地、有计划地亲自完成作业，家长有必要扮演起督促者的角色，协助孩子制订好假期计划，并保证孩子每天定时、定量地完成计划。这样，既可以保证假期作业的完成，又可以培养孩子的自觉性和责任心。

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