一、期望冲突。高期望给孩子带来绝望，低期望给孩子带来平庸，仍然是家长的失望。

二、爱的冲突。溺爱，带来孩子的无情；没有爱，带来孩子的无情。

三、干涉冲突。过分的干涉会给孩子带来无助；没有干涉会给孩子带来放纵。

四、保护冲突。过度的保护，对孩子的无能，没有保护，对孩子的无助。

五、评估冲突。过多的责备，带来孩子的无奈；错而不怪，带来孩子的自以为是。

处于“逆反期”的青少年通常对教育者有明显的“反控制”、“对抗”心理，即你越是要求他这样，他偏不这样。而这种情形，zui容易引起老师、父母的恼火。而老师、父母越是恼火，对他(她)越发训斥，就会使他(她)更加反感，直接影响到与父母、老师之间的正常关系，以至于将叛逆性格发展至极端，导致人格和行为的不健康。近年来社会上多发的青少年逆反期杀亲案、出走现象、自杀事件无不说明，如果在这一特定时期疏导失当将会发生多么惨痛的后果。

   在教育孩子这方面，不论是家长还是学校老师都面临着极大的挑战，主要体现在以下几个方面:对于学校:孩子急于回家，要么装好，要么破罐破摔；对于家长，孩子*性强，可能完全不听家长的要求，屡屡跨越底线。当孩子在学校的时候我们在管着，可是一回家，家长的挑战就猛然增加了。我们不能说每个孩子从叛逆孩子学校毕业后就都消停了，事实上他们也会经历一个适应期。对于孩子回家，家长需要做一些调整和准备。其实，一旦孩子毕业回来，我们和孩子的相处就开始了，我告诉大家一些有用的技能和方法。

首先:因材施教。

家长也是孩子的半个老师，孩子天赋性格各不相同，自然不能用一个办法对付。这个“材”主要就是性格：

暴躁的孩子不要去激惹，逼迫；

敏感的孩子不要去否定和威胁；

活泼的孩子不要限制的太死，给一点余地；

沉稳的孩子，给他们管理自己的机会。

其次:和孩子做共同的事，增加亲密感和彼此了解的机会。

让孩子参与自己的爱好，或者参与孩子的爱好，你们之间很容易共鸣。说个例子:我平时很少在家里陪孩子，这次逮着机会陪他，孩子看见我玩QQ游戏（打桌球小游戏）很感兴趣，我就让他看我怎么玩，也让他参与。这本身不是什么竞技游戏，完全是益智的。结果孩子很开心，还撒娇，后面发现他也不喜欢这个事，但是我喜欢。分享给他，他后面就和我更亲近，常见的情绪也少了很多。所以说，亲近一起做一些事真的很管用。再比如:前几天我发现周围有一棵大枣树上长了不少野木耳，我今天就带着孩子一起去采，他好高兴呀。我刚回家的时候他不是那么听我的，彼此经常不在一起有些生疏，可是我会抓住尽可能对的时间和孩子共同做一些事，后来发现不但关系变好了，对我提的要求他也很乐意去做。孩子喜欢的事我们不一定喜欢，但是可以参与呀，这样你们在孩子眼里就是“一丘之貉”，我们都是一样的了，自然亲近有加。比如男生爱打球，女孩爱化妆，这是无法回避的，家长可以参与，借机引导也更有效。

第三:听孩子把话说完，不打断，不立刻反驳（不管喜不喜欢）。

这是沟通的前提，这是交流的通道。有时候孩子自己也知道不妥，可是如果一说就怼回去，批评或打断，孩子就根本不想再和我们说话了。第三条说起来可能还简单，做起来就难了。这个难处主要体现在家长常常看不惯，不接受孩子的一些观点和做法。当您无法接受孩子的一些话和要求的时候，一定要静下来，等他们说完，他们都是孩子，不可能那么正确，但是他们也是需要表达自己。

zui后:关爱在前，要求在后，关爱和要求两手都要抓。

爱会获得孩子的心，要求会赢得孩子的尊重！不会要求，不敢要求，那孩子是不会把我们当家长看的。同时，爱是具体的，不是抽象的。家长在规则允许的基础上“投其所好”，增加接触和互动，让孩子切身感受到来自家长的关心。至于说“要求”，哪个孩子都不会乐意，那也没关系，只要您足够坚定，他们会慢慢接受的，情绪来的快走的也快，等时机到了再哄哄。

   一份爱与责任，拯救一个孩子，挽救一个家庭！ 教育是爱的事业，教师是爱的使者。“丝发映日月，热血沃新花。”正是叛逆孩子学校的老师怀着对这些叛逆孩子的那份关心与厚爱，才挽救了一个个花季的少年，挽救了一个美满的家庭。