智力障碍：在自闭症儿童中，他们的智力表现非常不一致。少数患者处于正常范围，大多数患者具有不同程度的智力障碍。有研究表明，对自闭症儿童的智力测验发现，约50％的自闭症儿童患有中度或更高的智力障碍（智商低于50），而25％患有轻度智力障碍（智商为50-69） ），25％的智力是正常的（智商大于70），正常的智力称为高功能自闭症。

   最近带了一个7岁的自闭症孩子小Z，现在上小学了，每周末来上二小时的课，主要问题在于情绪问题严重，受不得一点挫折，遇到一点失败就用发脾气来逃避。从而引发了对在训练中怎么对自闭症孩子进行情绪引导和怎么对自闭症孩子进行游戏设计的思考。

    对于引起情绪障碍的原因大致可以分为：语言方面的障碍，当压力增多无从疏解时，加上本身就有此种个性就更容易发脾气。理解、表达能力较差时，自己的需求受到阻止，又不理解人家为什么阻止他。

    小Z应该属于在出现行为问题时家里不适当的强化方式所引起的，爱长过于保护，溺爱孩子，自身方面，比较胆小，不自信也有一定的因素，9月份才入学，现在一个多星期，家长反映在学校里的情况比较好，就有一次数学老师给他打了个叉，就气的满教室跑，可见如果这行为不能得到及时解决，对以后的学习，生活会出现很大的问题，所以在训练时重点目标放在情绪的引导，并给于一定的挫折，学会接受失败。

    今天上课的内容打算是乒乓球、羽毛球、足球、跳房子。乒乓球进行了把球放在拍子上保持球不掉下来，向上打球最好能打3个了，再在乒乓球桌上打了一会，发现比上次打得好一点，仅限前几次，后面就拿着拍子乱挥了，羽毛球练习把空中的球打到球池里去，成功率50%吧，故意丢偏了几次，有点生气，发现体力有多，中间还加了个青蛙跳，前跳，倒跳，侧跳，90度，180度，发现身体还算灵活，协调能力也不氏，接下来算是重头戏了，踢足球，先说好规则，谁把球踢进对方的球门就算赢，输了的人做一个下蹲，开头先把水龙头打开到最大，放水啊，放水啊，让他踢进了2个，高兴死他了，笑个不停，然后我踢进了一个，跑了两圈，控制住了，在来几次，情绪上来，就没这么容易控制住，在来试试极限在哪，连续踢进了2个，又在中间抢走了几次，这次彻底发飙了，躺在地上嚎嚎大哭，结果他妈进来把他凶了一顿，虽说安静下来，但游戏已经进行不下去了，叹，失误，忘提前跟他妈打招呼了，最后一项跳房子也没做了。

    下课后跟他妈把训练的目标说了，要妈妈只在做得好的时候进行表扬，行为问题我来处理，妈妈同意了，家长能理解，配合，以后的训练就好办了。治疗情绪就像水灾一样，重点在导不在堵。

    在引用几句，尊重孩子的想法及自发性行为，适时调整弹性。这中间强调要给予他一定的步调和空间，学会等待。

    稳定幼儿的情绪，让他保持愉悦状态。动态活动和静态活动相结合，训练孩子的情绪调控能力。有些孩子可能比较活泼好动，主动性较强，游戏过程中玩得高兴了就容易兴奋过度，这时候要提前结束游戏，配合些静态活动，如看书、讲故事、听音乐等。而有的孩子比较文静，不容易带动，这时候要多做些游戏环节，煽动气氛。所以要根据孩子的性格特点来设计互动环节。

    持之以恒的坚持，方向要正确。训练是个漫长的过程，就如同水变成蒸汽前，物理形态没有任何变化，但实际上已经开始沸腾，所以变化不是一朝一夕的，而是日积月累。