自闭症儿童无法与他人建立正常的人际关系。具体表现为：当他们很小的时候，他们就缺乏与他人的互动行为，例如刚出生的婴儿被抱起来而不与母亲亲近，他们对父母的离开无动于衷，没有依恋；对于亲戚和陌生人，与陌生人在一起时，他们并不害怕。与他人进行眼神交流时，情贫乏，无目光对视，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情。自闭症儿童与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系。在幼儿园被同学孤立，喜欢独处。

    自闭症儿童的大脑对信息的整合有明显的障碍，以至于不能与人正常交往。“认知”是指人们的认识活动，从信息加工的角度讲，是信息被人们接受以后，所经历的转换、简约、合成、储存、重建、在先和使用加工等过程。现就认知的训练顺序介绍如下：

    1、颜色视觉训练 

    黄－红－绿－蓝－紫－橙，混合色一定要给予明确命名。正确认识颜色的指标有三个：配对一指认一命名。

    2、整体知觉和部分知觉训练 

    先训练认识客体的个别部分，然后训练认识客体的整体部分，最后训练既认识客体的个别部分又认识客体的整体。

    3、色、形两维的感知训练 

    先训练形状抽象，然后训练颜色抽象，最后训练同一抽象。

    4、形状知觉训练 

    先训练认识圆形、方形、三角形，然后训练把两个三角形拼成一个三角形，把两个半圆拼成一个圆形，接着训练认识椭圆形、菱形、五角形、六角形、圆柱形，再训练把长方形纸片折成正方形，把正方形纸片折成三角形，最后训练对字的认识。

    5、大小知觉训练 

    先训练判断圆形、正方形、等边三角形的大小，再训练判断椭圆形、菱形，、五角形。

    6、方位知觉训练 

    先训练辨别上下，再训练辨别前后，最后训练辨别自己身体部位的左右。

    7、记忆训练 

    短时记忆的容量是5－9个项目，为了扩大短时记忆的容量，可采用组块的方法，即将小的记忆单位组合为大的记忆单位（如将单个的汉字变成双字的词来记，记忆的容量便扩大了一倍）。然后把短时记忆的信息经过复述，转入长时记忆系统。训练要把熟识的内容和生疏的内容混在一起，并且要重复（每次训练开始都要把先前的内容重温一遍），直到转入长时记忆系统。卡片（实物）记忆训练和生活事件记忆训练都是一样。

    8、生活记忆训练 

    先训练前几天的事，接着训练前几个星期的事，再训练前几个月的事，最后训练一年前的事。

    9、思维训练 

    首先训练直觉行动思维，接着训练具体形象思维，最后训练抽象概念思维。思维训练包括概念、判断、推理、理解、分类等。很多训练具体形象思维和抽象概念思维是联系在一起的，训练时要按部就班进行。如概念中的数的概念首先训练能口说10以下的数词，能点数5个以下的实物，但说不出实物总数；再训练点数后能说出总数；能进行少量实物加减运算；能按数取物（5－15个）；能认识第几和前后顺序；借助实物进行简单的加减运算；最后训练20以内的加减法（直觉行动思维：是与对物体的感知，跟孩子自身的行动分不开。思维在动作中进行，只能在动作中思考感受自己所接触的事物，只是，一种行动的思维）。

    10、认知理解通常可以分为三个层次

　　第一层次是具体的、客观的内容，可以分解成动词、名词、形容词、状语、定语，这是听懂指令、执行指令、对付日常生活的必需。

　　第二层次是逻辑思维能力，最主要的是因果关系，“今天为什么不能出去玩了?因为今天天气不好。”

　　第三层次是情感方面的，从易到难，是高兴、生气、难过、伤心、恼怒、后悔、尴尬、害羞...

　　选取故事的时候，难易程度可以大概根据这个层次划分来。最简单的故事是单纯描述性的，再是有逻辑关系的，难的是情感体现。除了生活中贯彻随时教的原则之外，讲解动画片、讲故事绘本、看卡片等等，都是提高认知理解的办[FS:PAGE]法。