孩子患自闭症时会出现兴趣狭窄现象，这非常不利孩子各方面能力的开发，建议家长以孩子的能力为基础，找到合适的兴趣，并鼓励孩子发展自己的兴趣。有了合适的兴趣之后，孩子的生活就会有更多乐趣，这个过程中，孩子内向性格会有所改善，如果家长能积极参与到孩子的兴趣当中，或帮助孩子融入有同样爱好的孩子中，那么孩子的病情就会进一步得到改善。

     文/靳晶    能力训练中心RDI融合部

【教学主题】认知互动游戏——《彩虹伞“找朋友”》

【教学目的】

    1、培养孩子与他人之间的互动意识；

    2、培养孩子在集体中执行指令的主动性；

    3、提高孩子视觉空间应用能力及听觉反应能力；

    4、培养孩子分享、轮流、等待意识；

    5、对物品所属的理解及应用；
                 
    6、视－听－动统合能力的训练。  

【使用教具】

    彩虹伞、球球等一些滚动性教具

【教学过程】

    1、线上活动，孩子排队走红线，在此过程中，引导孩子观察老师如何进行线上活动（如：直线走、螃蟹走、交叉走等）。

    2、老师要求家长和孩子共同沿红线而站，在这个过程中引导孩子执行一些简单的动作指令，如：拍拍头，搭搭肩，捶捶腿，蹦一蹦，弯弯腰，手背后等等。

    3、而后要求家长和孩子共同沿红线而站，指导者向家长和老师讲解本节课所要参与互动游戏的内容及游戏规则，如：老师今天给小朋友带来了漂亮的彩虹伞，随后引导家长和孩子共同打开彩虹伞，介于该教具互动玩吹泡泡的儿歌，如：吹、吹、吹泡泡，我们来吹个大泡泡（小泡泡、高泡泡、低泡泡）等。调动孩子的兴趣，以及参与的积极性。在此过程中，我们巩固强化以前所学的内容为主，比如可进行网小鱼游戏的练习。

    4、指导老师引导家长与孩子将彩虹伞撑开拉展，随后要求每一个小朋友自己拉好彩虹伞的边边（这项训练主要锻炼孩子的*性以及对我们上周内容的巩固强化），将蒙氏的秩序感贯穿其中，指导老师可运用孩子最熟悉的个人物品放于彩虹伞内，比如说：玩具、滚动的球球等；然后当老师问到，xx是谁的时候，家长要引导小朋友回答“是我的”等。举例：老师问，红色的球球是谁的，小明在妈妈的引导下主动举手说：“是我的”，让后老师会引导大家一起将彩虹伞内红色的球球经过彩虹伞的波动传递到小明那里。

    5、在愉快的氛围中结束该活动，促使孩子有下一次玩的欲望，指导老师点名字，一起帮忙把彩虹伞折叠起来，放回原位；最后沿红线站好。

【教学延伸】

    1、在游戏的过程中，我们在最初阶段可以在引导孩子来参与游戏，不刻意要求表达相应的语言；首先以培养兴趣、激发其主动意识为主。渐渐地孩子能主动参与游戏时，我们再运用情景激发孩子主动表达，语言也是由简单表达向复杂性表达而过渡，这个过程中，希望家长把握好细节，学会在最自然的状态下来干预孩子。

    2、从家长引导孩子玩游戏，渐渐引导孩子在小团体中和其他孩子在一起玩游戏，在这个过程中我们可以锻炼孩子的轮流意识和竞争意识！                               

注意事项：

    1、以蒙氏理念为主线贯穿训练始终！常规性，蒙氏感，自控能力都要作为贯穿始终的要求。

    2、在活动的过程中，根据孩子的能力和基础点，要求家长给予适当的辅助和引导（语言提示及手势提示）。