１、与人连结、沟通及思考能力的基础:“注意力、参与力及情绪互动”：以温暖的态度注意别人的能力，以及愉快与别人相处，且主动与人互动的能力。
　　核心症状：以瞬间或间歇方式参与别人以及与人互动，或不会参与别人、也不跟人互动。
　　相关症状：无目标、无法预测、随意或自我刺激行为，或自我沉迷或退缩。
　　２、能持续进行有目标的社会互动及共享的问题解决能力，包括分享式注意力：为了找到某样东西，与人协商，跟别人一起玩，或面对某个新挑战，能同时使用表情动作及／或口语，做为持续社会互动交流的一部分，包括：分享式注意力以及能判读别人社会和情绪的意向。
　　核心症状：只能有很少的双向互动，且很少采取主动(例如：大部分时候只是回应)，或根本不会互动。
　　相关症状：冲动性或重复性(固着性)行为。
　　３、以创意且有逻辑的方式使用各种想法：运用想法以了解及表达需求、愿望、意向或感受。至于年龄较大的孩子或成人，这样的能力可见于有意义的对话中。其中包括以逻辑方式连结各种想法的能力，因此假扮游戏或对话内容都能言之有物。
　　核心症状：无法运用“想法”，或只能以片段或零散的方式运用“想法”(缺乏逻辑的联结)。
　　相关症状：仿说或照本宣科的表达方式，或只是复诵听到的话或看到的事，或只能以非逻辑性或不实际的方式运用“想法”。
　　４、抽象和反省式思考：能使用较高层次的思考技能，包括：提出多种理由说明某些感受或事件，处理不同程度的感受或想法，反映出自己或其他人的想法或感受，并做出推论(提出合理的新结论)。
　　核心症状：思考僵化且具体，缺乏敏锐性或对细微差异的注意。
　　相关症状：夸大的情绪反应，或逃避各种社会及情绪状况(部分原因来自错误的知觉或复杂社会互动的误导)。
　　给孩子制定方案要以整合思路进行
　　语言及认知、情绪和社会技能，都可以透过有意义的情绪交换关系学习。
　　孩子的动作及感觉信息处理的基本能力，有个别差异。
　　每一种能力的进步情形都互相牵连。
　　我们深信每个孩子及每一个家庭都是独特的个体，有各自的特点及障碍，因此发展出一套方法以训练个别的孩子，同时特别要求家人必须比以往任何方式更密集投入。