自闭症原理：它是由神经发育障碍带来的系列表现。发病者多为婴幼儿，发病阶段会出现语言障碍、行为刻板、兴趣狭窄、智力障碍等现象，患病程度不同的孩子，身体上出现的发病特征也不同。有些患病程度较轻，能力较好的孩子，在尽早干预后，可逐渐恢复，但有些孩子患病程度较重，能力不济，就很难恢复了，今后的生活都需要有人照顾才行。

　　部门：基础部

　　作者：张芳

　　在训练过程中，我们常提到“融合”二字，那么什么是融合呢？所谓融合，即：

　　一、老师与孩子的融合：

　　怎样融合呢？首先在训练的过程中老师应具备五心中的童心，让孩子能和你玩在一起，然后在此期间，老师可以采取一些夸张的面部、动作，引诱孩子，更加充分的把握住孩子的心理，把握孩子感兴趣的事物来充分的诱导孩子，这样孩子才会喜欢你，从而对你有一定的信任，并在此基础上，信赖你、依赖你，从而听你的话，才能进一步配合做训练。

　　二、严、爱相融合：

　　例：在给孩子做模仿口型撅嘴工u时，孩子能跟着老师去模仿发音u，但是不会控制唇部肌肉去撅嘴，在老师重复几次这个口型后，孩子还是不会有意识的撅嘴，并且，此时孩子已经有点不耐烦，想去做其他的事情，这时老师应该立刻制止孩子想做其他事情的念头，严厉的发指令让孩子坐下，然后老师协助孩子去撅嘴，在协助的过程中，如果孩子能有意识的去配合老师做这个撅嘴的动作，老师这时应立即的夸奖孩子，抱抱他或亲亲他，而且面部表情应该是高兴的，在需要严厉时应该严格的要求孩子，而在孩子做出正确的反应后应立即给予孩子精神上或语言上的奖励，让孩子明白你是爱他的。

　　三、学与玩相融合：

　　在学中玩，玩中学，让孩子在学习的同时，也能感受到快乐，在玩的过程中，也能得到训练和学习。
例：在给孩子做蹲起时，一般都是老师发指令“蹲下”、“站起来”孩子听指令去做，但是如果反复的训练后，孩子可能会因为乏味而在一听到老师发出的指令后就出现哭闹，不愿做的现象，那么这时我们怎样去解决这一现象呢？我们可以通过孩子比较喜欢玩石子这一情况来改变这一问题，把孩子带到有小石子的地方，然后告诉孩子我们现在来做个游戏，“看谁拣的石子多”这时孩子会兴奋的跑到石子面前，蹲下把它拣起来，然后赶紧站起来把他放在指定的位置，再折回去继续拣石子，那么孩子在蹲下拣石子的过程中，他就不知不觉的在做蹲起，而在此过程中，不但得到了我们让孩子做蹲起的目的，而且孩子在此过程中也非常的高兴。
四、新旧知识相融合：

　　所谓“新旧知识相融合”即在训练的过程中，不要只固定在一项内容上，在给孩子教新的内容时，应把孩子已学会的内容相结合在一起训练，这样才不会捡了西瓜丢了桃子。

　　例：在给孩子做认知拿“一样”物品的训练中，我们就可以穿插进去语音模仿和模仿动作“握住”、“伸开”如：在发指令“拿一样的”给我后，孩子正确的把“一样”的茄子拿起后，我就会先夸奖孩子“你真棒”，然后问孩子“这是什么”，让孩子跟着我去模仿语音，在孩子模仿语音后，再进行下一轮的训练。这样子训练几轮后，我会让孩子模仿动作“伸开”，然后和孩子击掌“ye”一个。再让孩子握手，手碰手“咚”一个。让孩子有一个休息的机会，调节一下情绪，这样子，孩子在学习新的知识“拿一样的”物品时，也巩固了一下孩子所学会的内容。

　　以上即是“融合训练”中的4点，在下一步的训练过程中，我们应遵循这几个原则来为孩子做训练，使孩子能力得到进一不的提高与改善。