自闭症谱系障碍，身边这样的孩子好像并不罕见了。是一种广泛性发展障碍，是根据典型自闭症的核心症状进行扩展定义的广泛意义上的自闭症， 既包括了典型自闭症，也包括了不典型自闭症，又包括了自闭症边缘、自闭症疑似、自闭症倾向、发育迟缓等症状。针对谱系障碍的孩子，很多家长会回避这个诊断，认为自己孩子的智商很高而且也跟家长有简单的交流，往往就错过了充分治疗的好机会，这是一种错误的想法。

    建立“朋友圈”是帮助自闭症儿童利用同伴资源的一种方法。这项活动需要全班同学的参与合作，并要建立一个特别小组（可称为“朋友圈”）协助自闭症儿童融入班集体。

    自闭症儿童在朋辈当中可能是孤立的。教师可能发现他们“没有朋友”、“难与人交往”、“常与同学争执”。这种被隔离的情况如果延续下去，很容易会使被孤立的自闭症儿童积累负面的感受，例如无助、失望和沮丧。这些负面情绪常会推动产生更多负面行为，令别人进一步疏远甚至排斥这些自闭症儿童。这种情况对被孤立的自闭症儿童和整班自闭症儿童的社交技巧、情绪的成长会造成不良影响。“朋友圈”的计划正好可以化解这样的恶性循环，令自闭症儿童有机会学习与人相处的技巧。

    一、同伴资源的作用

    1、提高自闭症儿童的自信心及社交技巧。

    2、增加朋辈对自闭症儿童的接纳及支持。

    3、减少自闭症儿童不适当的行为。

    4、营造同学间互相合作及帮助的融洽气氛。

    二、建立“朋友圈”的步骤

    1、在进行活动前，向参与者包括校长、班主任、自闭症自闭症儿童及家长解释计划的内容。并先征得他们的同意才开始“朋友圈”的活动。

    2、活动开始

    （1）事先安排这位同学离开课室。

    （2）安排全班同学围圈坐在一起。

    （3）教师或自闭症儿童辅导主任/教师可带领自闭症儿童进行简短的活动，令气氛较为轻松。

    （4）解释活动的目的，帮助班上某同学解决在社交方面遇到的困难。

    3、收集意见

    （1） 这位同学做了什么令别人或全班同学得益。

    （2） 这位同学做了什么对别人或全班同学造成影响。

    （3）将各项意见写在黑板上，让全班同学知道。

    4、讨论朋友的重要性

    （1）我们可将日常生活遇到的人分为四类：家人，好朋友和亲友；一般日常和自己接触的人；一些服务我们的人，例如：医生、警察。

    （2）如果在生活中只剩下家人和服务我们的人，你会怎样？你会有甚么感觉？

    （3）如果生活中没有朋友，你会怎样？你会有什么感觉？

    （4）将意见写在黑板上

    （5）每个人都需要与这四类人交往

    5、探索感觉与行为

    （1）我们的感觉和想法直接影响我们的行为

    （2）如果在家中、在学校里、在操场上，没有朋友，你会怎么办？

    （3）试看该名同学，他做？一些影响全班的事。这是否与他缺乏朋友有关？

    6、表达友谊

    （1）大家可以怎样向该名同学伸出友谊之手？

    （2）大家可以怎样帮助该名同学？

    7、组织“朋友圈”

    （1） 向各自闭症儿童表达谢意，希望大家日后能帮助该名同学，例如每星期为他做一件事。

    （2） 邀请一些同学做朋辈。

    （3）结束整个活动， 提醒有关保密及出于真诚的原则。

    三、活动后的跟进

    1、与自闭症儿童（帮助的自闭症儿童）讲述结果。

    2、选择朋友圈的成员

    （1）须征得家长的同意

    （2）男女比例尽量保持平均

    （3）最[FS:pAGE]少有一位同学可以充当模范

    （4）其他的成员未必需要是品行兼优

    （5）宜选择那些在讨论时有更多参与的同学

    （6）可按自闭症儿童的能力让他参与选择成员

    四、朋友圈的工作

    1、安排该名自闭症儿童和朋友圈的成员见面

    2、强调保密的原则

    3、组员订出小组的名称

    4、订定下星期的活动目标

    5、预定检讨日期

    “朋友圈”计划的时限，可视乎自闭症儿童和小组成员期望达到的目标而定。不少小组会用一个学期来进行这个计划。计划结束时，教师可考虑颁发奖状给每一位参与的成员，以及发信给他们的家长，肯定他们的爱心和奉献精神。