1、加强教学内容上的衔接。小学的数学内容大多是直观而简单的。而初中数学内容比小学数学内容抽象和复杂得多。但是小学数学是基础，有些内容是初中数学的特例;初中数学部分内容是小学数学的拓展与延伸，而绝大部分内容是全新的。所以，我们应认真研究中小学教材内容，把握好新旧知识的衔接点。

2、注重学生综合能力的培养。初中数学教学重在培养学生自己观察发现、归纳解决问题的能力。这种能力的培养，是学生由小学到初中思维的一个大飞跃，也是他们感到数学难学的原因。因此，我们在小学高年级教学中，应积极采取一些过渡措施。(1)在平时的课堂教学中，要有意识地引导学生思维， 注重培养和提高学生抽象的逻辑思维能力，空间想象能力等。重视知识的发生过程的教学，善于从简单的数学问题中引导学生说出依据，引导学生逻辑地思考问题，理顺思路。结合知识教学，采取教者有意、学者无心的方式，对学生进行数学思想和方法的渗透，使学生由“学会”到“会学”。(2)教学中教师应注意以发散的方式增加一些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面。多提开放性、探索性的问题，多采取变式、一题多解等形式，合理、巧妙地启发引导学生积极思维，使之能灵活解题，逐步使学生的学习变被动为主动。

3、长远设计管理方式。学生发展具有连续性，一个小学生不可能在升入初中的那一天，突然完全失去小学生的特点。因此，我们要重视学生发展和教育的连续性，通过教育教学使得小学阶段的特点逐渐减弱，中学阶段的特点不断增强，做好管理与教学上的衔接。相邻两段共同关照，做好过渡工作。小学教师，要尽快改变“扶得过多，管得过细”的管理方式，重视小学生的养成教育;培养他们良好的生活、学习习惯，放手让他们自己能做的事情自己做，促使他们由教师包办向学生自律过渡和转化，促进学生自我管理能力的培养与提高。