在高中阶段，尤其是高三，总会有一个很有趣的现象：有一些同学理综成绩平平，不是物理和化学的原因，是因为生物成绩不太好，拉低了理综的总成绩!

明明很复杂的牛顿定理、万有引力、带电粒子在复合场中的运动等等，这些重难点完全没有问题，却偏偏卡在生物上，好像怎么学分数都不高。

其实生物被称为“理科中的文科”，并不是没有道理的，不仅要求记忆知识点，更需要理解。其实想要学好生物，只要坚持一点就可以：

那就是参透生物课本。

这里说的“参透”，是需要同学们完全掌握课本内容，从研读课本开始。

其一，重视课本中的概念，主要分为以下几点：

01 对名词的定义尽量背诵。

阅读课本时应当注意限定词，这会对理解一个名词及判断从属关系有非常大的帮助，如酶是“活细胞产生的”、“具有催化作用的”、“有机物”。酶的定义阐释了其来源、功能、化学本质。

02 对过程的概念动态理解。

在生物的教材中，有很多动态过程需要我们先理解再记忆，在你的脑海中，要有各种作用的形成过程。

我们以绿色植物光合作用为例。

光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。

总反应式：CO2+H2O→(CH2O)+O2反应式的书写应注意以下几点：

(1)光合作用有水分解， 尽管反应式中生成物一方没有写出水，但实际有水生成;

(2)“→”不能写成“=”。对光合作用的概念与反应式应该从光合作用的场所——叶绿体、条件——光能、原料——二氧化碳和水、产物——糖类等有机物和氧气来掌握。

①光反应阶段：

a、水的光解：2H2O→4[H]+O2(为暗反应提供氢);

b、ATP的形成：ADP+Pi+光能─→ATP(为暗反应提供能量)

②暗反应阶段：

a、CO2的固定：CO2+C5→2C3;

b、C3化合物的还原：2C3+[H]+ATP→(CH2O)+ C5

03 规范术语的完全记忆。

本质相同但表述相异的答案并非不正确，但在高考这样的标准化考试，按照原文表述一定万无一失。如果不能完全按照课本原话表达，至少要做到使用规范的专业术语。

其二，理清概念之间的逻辑关系。

选择题中一个比较狡猾的设错点是：一个概念表述本身是正确的，但它和前一句话的逻辑关系不正确。

这样的设错方式在政治、历史等文科中较常见，但在生物中出现往往会让理科生措手不及。这就要求我们掌握一个概念为什么这样表述，它与别的概念之间有什么关系。

举个例子：DNA是主要的遗传物质。为什么这样表述?不是因为它在细胞中含量多，而是因为绝大多数生物的遗传物质是DNA。这样就建立了“主要的”与“绝大多数生物”的关系，断绝了“主要的”与“含量多”之间的关系。