能够同时给予儿童视、听、嗅、触、关节、肌肉、前庭等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合,在改善儿童注意力集中程度、运动协调能力和提高学习成绩等方面都具有明显效果,不仅可以促进感知觉系统的发育，增强自信心和自我控制能力,还能增强感觉信息的输入，尤其是前庭刺激的输入，促进感知觉的协调，进而达到改善脑功能的目的，对多动症及有孤独倾向的儿童有很大帮助...
竞思素质教育课程
Course objectives训练项目：工作记忆，短时记忆，长时记忆，联想记忆训练，集中记忆训练，分散记忆训练，比较分析训练，求同存异训练；
记忆是一种复杂的心理过程，贯穿于整个生活学习之中。从简单地认知、行为、意识等到复杂地学习、劳动。记忆是知识积累、智力发展的根基。儿童智力发展离不开良好的记忆力，记忆精确性主要受内在因素和环境的影响。随着儿童年龄的不断成长，记忆力会不断的提高。
训练项目：平面图形，图形平移，作图训练，图形旋转训练，空间位置训练，立体空间训练，不同角度观察物体训练。
想象力是人类创新的源泉，是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和发展自己的好奇心；再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。
训练项目：注意力广度训练，注意力稳定性训练，注意力转移训练，注意力分配训练。
注意力是人的感觉（视觉、听觉、味觉等）和知觉（意识、思维等）同时对一定对象的选择指向和集中。人在注意着什么的时候，总是在感知着、记忆着、思考着、想象着或体验着什么。人的注意力，受多方面因素的影响，注意力缺陷，常常是许多学习差学生的共同特点。
训练项目：情绪识别训练，情绪控制训练，情绪宣泄训练，情感表达训练，自我激励训练。
情绪管理，指研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认识，培养驾驭情绪的能力，并由此产生良好的管理效果。现代工商管理教育如MBA、EMBA等均将情商及自我情绪管理视为领导力的重要组成部分。
训练项目：专业且充满乐趣的游戏和运动技能锻炼可促进腰部，背部和腹部等核心力量的发展以及四肢的力量，并显着改善平衡和协调能力。
感觉统合是孩子健康成长的基础，也是所有能力发展的基础。 0-7岁是儿童感觉统合能力发展的关键时期，也是他们一生中非常重要的学习阶段。该学校结合了婴儿的生长和发育，左右脑潜在发展训练等方法来刺激儿童的感觉统合失调，科学而合理地进行身体运动以刺激身体神经元形成丰富的联系并促进身体感觉以形成健康的成长方法。
郭老师：
你好!我是一名刚进高三的学生，前几天开学觉得自己的现在数学老师很差，之前也听说过他的教学很不好，因为这样自己对高三的数学学习失去了信心，我在学习上很想自己的老师是很好的，可能是因为自己对自己的学习能力不够自信。有时候想想都整个高三的学习信心都有些不足，我知道这样的情况很糟糕，有时候从其他班走过，觉得他们班的老师不错，就会想假如他们班的数学老师跟我们班的换一换多好啊，有时候会想高三这年的学习那么重要，给这个老师教，心情就会很差。
现在我的心情很郁闷，整天都会想着数学老师很差的问题，干什么都提提不起心情去做。这几天脑子里对这问题想了很多，我知道这样很糟糕，但我真的控制不了自己不去想。我觉得我平时对学习方面的客观因素(例如老师，位置，所在的班……)太看重了，有点责备求全，追求完美。我现在真不知道怎么做，希望得到郭老师的帮助。
这位同学：
您好!在这里我想说一句对你很不客气的话：从知识结构上来讲，任何一个老师都比你强很多!再说了学校领导也不是吃干饭的，他们为了学校的声誉以及升学率也不会把不能胜任的老师放到高三去的。我不知道你所说的“之前也听说过他的教学很不好”出自于什么样的学生之口，如果是尖子生，说明这个老师在照顾大多数同学，自然尖子生会有吃不饱的的情况，所以会说他“教学很不好”;如果是后进生，同样说明这个老师在照顾大多数同学，自然后进生也会有跟不上的情况，所以也会说他“教学很不好”;如果说这个老师脾气大，经常责罚同学而“教学很不好”，恰恰说明这个老师的责任心非常好。所以我要问你是什么样的学生说的，当我们知道了说此话的学生的情况，那么我们就更加能判断是非，也才能真正客观而确切的评价和定位老师，进而让自己在学习之上发挥更大的积极性和主动性。
我是乡下人，在我们乡里有这样一句俗话“师父领进门修行在个人”，也就是说学习知识的关键在于我们的自己勤奋和努力，如果仅仅依靠老师的话，那么你永远不会有长足的进展的。在这里我给说一件真实的事情——有一个中学物理老师，他教课非常好，他所带的学生在所在地区物理成绩数一数二，后来他想调出学校但校长不同意，同时把他安排到了高一，他给高一学生上第一节课的时候就告诉他们，我的物理课就是自学，学生看到依靠老师无望，就自学起物理来，结果三年后他所带的班级的物理又是所在地区数一数二，这位老师从此觉得是天要留他在该校，所以再不提调动之事而安心教学了。你说这是不是“师父领进门修行在个人”的最佳诠释呢?
一般来讲，每个学校的学生进入高三以后，基本上就进入了三轮复习阶段(9月～2月底俗称第一轮复习、3月初～4月初俗称第二轮复习、4月初～5月底俗称第三轮复习)，第一阶段是以抓课本为主，系统而全面的细读课本，不放过任何一个细节，进而优化知识结构和思维结构，使基础知识网络化，达到为高考打下坚实的基础的目的;第二轮的复习应以高考为目标，从以单元块的纵向复习为主到综合性横向发展为主;第三轮复习是进行诊断性练习，找出错误和不足及时进行查漏补缺，同时找出知识的交叉点和结合点，也就是数学知识之间存在纵向和横向的有机联系，因为这些联系的交叉点和结合点往往是高考命题的“热点”，在第三轮复习的过程中有意识的练习这一类型的习题，可以让我们积累解此类题的方法与经验。从这里来看，高三的老师就是一个向导和督导的角色，所有的功夫和修行还在于我们自己本身。
你说“现在我的心情很郁闷，整天都会想着数学老师很差的问题，干什么都提提不起心情去做”，我认为你是自己下苦功夫努力找借口，如果你不找借口，那么需要的就是在任何情况之下，都要用钢铁一般的意志、信心、勇气和恒心，脚踏实地，一步一个脚印锲而不舍的去行动，无论在什么情况之下，只要你用加持和行动去努力、去完成自己的计划，那么影响你的东西或阻碍你前进的绊索，就会自然退却，那么等待你的也就自然会是理想的实现。
不知以上所谈对你是否有借鉴和启发，你的朋友青少年心理咨询师请你批评参考。
郭老师：
您好!多谢您的回复与帮助。首先回答您的问题，说那位老师不好的，有一位是尖子生，还有一位是成绩中上的学生。其实，现在我清楚地知道问题不在于外界，而在于自己的心态。我觉得自己跟着一位自己喜欢的老师学习而且觉得他教学很好的，自己对学习就会很积极，信心也会很足。
现在我潜意识就不喜欢那位数学老师。其实他的人不错，只是觉得上课时说的内容不太清楚，听起来有点糊涂。我有时候会不由自主地拿一些较好的老师与他对比。我知道学习主要靠自己，但是老师对学生的影响也很大。
我觉得自己现在最重要的是要调整自己的心态，试着去接受那位老师，和不对老师的要求过高。希望郭老师能给我些建议，谢谢。
这位同学：
您好!前面我说了：在学习的道路上老师只不过是一个引领、辅助、督导的作用。作为中学最高年级的同学来讲，在老师讲课之前预习老师所讲的内容并发现问题和带着问题进课堂，如果经过老师的讲解问题得到了解决，那么我们需要的就是进一步的复习和强化;如果自己所发现和带着的问题没有得到解决，那么就需要一股子打破沙锅问到底的精神和行为，并彻彻底底的解决自己的问题，只要你通过学习把老师问到底了，也把知识全面的掌握而把老师问住了，那么就会显示出你的真正学识来，《荀子·劝学》中说：“青，取之於蓝而青於蓝;冰，水为之而寒於水。”只有“青於蓝”“寒於水”，这才是最佳的效果。
针对三大功能，科学系统性训练
The course characteristic
改善前庭视、听、嗅、味、触过滤信息不忙碌；1、正确接受脸部正前方视、听、嗅、味、触的信息，过滤无用信息，集中注意力；2、前庭觉不良，空间感弱，平衡感差、注意力不集中、易受干扰、视觉不平顺跳行漏字；
本体就像人体地图,提升运动协调掌握能力；1、感受身体所处的空间位置、运动状态，是身体与大脑协调配合及计划性处理信息的能力；2、本体觉不良，身体协调差、方向感差、 不爱写作业，笨手笨脚，概念理解慢，语言表达弱；
经过温、湿、疼、压刺激，感受并认知世界，不害羞，不焦躁；1、感受温、湿、疼、压、震动，认知世界，安全自卫，影响社会交往；2、触觉不良，缺乏自信、适应力差、胆小、反应过慢或过于敏感、人际交往不顺利。
青少年也处于道德人格的形成期，道德人格还不够健全，没有形成正确的价值观、荣辱观、幸福观、审美观等。在道德意志方面，多数青少年的道德信仰还不够稳定，为实现道德理想的意志还不够坚强。在道德行为方面，还难以做到知行统一，不能做到“言必行，行必果”。所以青少年在处理某些问题时，容易采用偏激的、消极的、不计后果的做法。当然，除了孩子自身因素外，家庭、学校、社会等方面的诸多因素，也会对青少年认识生命的价值和生死的意义产生影响。
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