自成立以来，SAS致力于成为全球自闭症教学领导者，尤其是帮助美国各个州、区乃至全球范围内的各个城市和地区，建立起高效有序的自闭症和其他相关发展障碍的干预服务能力，SAS到目前为止已经与超过全球2500所地区学校合作，超过25000名的教育工作者接受了SAS的培训，SAS独一无二、实用的方法为大量的学校提供了有效的资料、理念、培训等一大批资源，为学龄期有特殊教育需求的儿童给予正确的干预和指导......
少数孤独症患儿的cT检查发现显着异常，如两侧大脑半球不对称、脑室扩大、脑体积增大等。有些研究还发现大脑半球偏侧优势化倒转，较多发现脑室扩大。但多数患儿无此现象。脑体积增大，可能系脑组织和侧脑室共同增大的结果，可能的机制是神经细胞生长增加，神经细胞死亡减少，或非神经细胞性脑组织和血管的产生增加。
Gaffney等(1987)对4～22岁IQ 60分或稍高的14例孤独症患者做头部磁共振(MRI)检查，发现6例有脑损伤。MRI矢状正中线扫描发现孤独症患者与对照组比较显示第四脑室明显扩大，并且整个脑干明显缩小，冠状扫描显示孤独症患者小脑明显缩小，第脑室明显扩大。MRI发现的小脑异常与尸体解剖显微镜检查的结果是一致的。但小脑异常与孤独症的联系尚不明确。
正电子发射体层摄影(PET)显示额叶、顶叶、新纹状体及上丘脑功能受损。单光子发射计算机体层显像(SPEcT)的研究，Rumsey等(1985)对10例男性孤独症患儿与对照组比较，发现脑的很多部位葡萄糖利用率明显提高。但例数过少，尚不足说明问题。Mountz等(1995)也发现大脑皮质的额叶、顶叶血流灌注降低，且以左侧半球更为明显。另一项纵向对照研究发现，孤独症患儿额叶皮质存在阶段性血流灌注降低，提示额叶功能成熟延迟。舒明跃(2001)对86例孤独症患儿进行sPEcT检测，发现75％的患儿sPEcT检查有异常发现，且主要表现为局部放射性分布减低。这种异常虽见于大脑皮质、小脑和皮质下多处结构，但主要集中在额叶、颞叶的皮质，以左侧额叶最为常见。这些部位存在局部脑血流灌注和(或)细胞功能障碍，它们与临床上表现出的认知、言语和情感障碍在大体解剖的功能定位上是一致的，其病理意义及诊疗价值值得进一步探讨。
言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。。
为改善孩子在发展上，行为上及学习上的问题，拥有近30年对特殊儿童的职能训练临床经验的东方启音职能训练首席专家高博士，结合其在特殊教育研究所的教学经验和在美国修习的儿童教育心理学知识，自创了一套对0-12岁儿童的训练计划——不同的孩子应该根据他们先天不同的特质，来设计属于他们个人的个别教育及训练计划。这样才能真正加大孩子现在的能力表现”，对于奠定往后他们成为一个快乐、自信、成功的优秀成年人将打下良好的基础。
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