语言发育迟缓训练机构
不会说话\说话晚\发音不清\口肌障碍\口吃\感觉统合失调
不会咀嚼\胆小流口水ADHD(多动症，过度活跃)\社交行为障碍
学习障碍\逻辑障碍\注意力缺陷\自闭症\发育迟缓\听障\腭裂术后唐氏症
脑瘫\遗传代谢病吞咽障碍\失语症成人口吃\构音障碍\帕金森\脑中风\老年痴呆
STAR课程将正常儿童和自闭症儿童差异核心能力量化，临床调研数据表明，在一年的跟进项目中，STAR更加侧重自闭症儿童核心能力的提升，以下6个维度是自闭症核心提升目标技能，一年内的干预效果是显著的，经过调研，在无干预的情况下，成长空间也就是蓝色的线成长是非常有限的，甚至是倒退型的曲线......
不会说话\说话晚\发音不清\口肌障碍\口吃\感觉统合失调
不会咀嚼\胆小流口水ADHD(多动症，过度活跃)\社交行为障碍
学习障碍\逻辑障碍\注意力缺陷\自闭症\发育迟缓\听障\腭裂术后唐氏症
脑瘫\遗传代谢病吞咽障碍\失语症成人口吃\构音障碍\帕金森\脑中风\老年痴呆
言语训练Speech Therapy又称语言训练，是为了训练言语（例如构音、言语流畅）、语言（理解和表达，涉及听觉、口语、阅读和书写能力）、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常，并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。。
为改善孩子在发展上，行为上及学习上的问题，拥有近30年对特殊儿童的职能训练临床经验的东方启音职能训练首席专家高博士，结合其在特殊教育研究所的教学经验和在美国修习的儿童教育心理学知识，自创了一套对0-12岁儿童的训练计划——不同的孩子应该根据他们先天不同的特质，来设计属于他们个人的个别教育及训练计划。这样才能真正加大孩子现在的能力表现”，对于奠定往后他们成为一个快乐、自信、成功的优秀成年人将打下良好的基础。
—— 运营科学方法轻松改善 ——
孩子能听懂别人的话，但语句不连贯。
孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。
社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发展。
胎龄小于37周，也就是259天的新生儿
基础概念认知方面能力落后及发展不平衡
话过于简单、语速过快、发音不准等。
有不同程度的学习困难，自我控制能力弱，活动过多，注意力不集中，情绪不稳定和行为异常等症状。
讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。
孩子讲话晚、语言表达慢等问题。
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
外部感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，使机体不能和谐的运作。
智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。
今天中午，几位家长来向我咨询。我发现2~3岁孩子的“语言障碍”非常严重。上个星期五到深圳讲座，有三四个妈妈的孩子，都是2~4岁，孩子有明显的语言障碍。
仔细询问家长，发现这些孩子的家长有共同特点：
1、2岁以前，家长特别爱干净，很少让孩子爬。这几个孩子走路特别早，中间爬的过程没有或者极短。
2、家长都很忽视，认为这不是什么大事儿，慢慢会好。
首先，“语言发育障碍”绝对是个大事儿，直接影响今后的心智发育。我这几年接触的几名所谓“弱智”儿童，除一名确实有点问题，其他的几名，我觉得都是因为语言障碍造成的心智发育迟缓，并不是真正的“弱智”。可惜的是来我这里的时候，最佳发育时期已经错过了，即便如此，效果仍然相当的好。
奉劝那些2~4岁，有“语言障碍”的孩子妈妈，却不可掉以轻心，错过2~4岁，这个语言、和心智发育的最佳时期!从而耽误孩子的一生!
东方启音专注于儿童素质教育，开设课程：
1，2岁半-6岁半的儿童学前教育。
2，中小学课外培训课程。包括：
(1)历史文化之旅
(2)生命教育系列课程---中小学茶道香道课
(3)情景作文系列课程
(4)工作培训课程
(5)暑期文化游学课程
帮助学生建立：
1、积极进取精神。
2、坦诚，流畅的自我表达。
3、学会自我心理调节，平稳度过叛逆期。
4、开阔眼界，善于、乐于学习。
5、开阔心胸，树立远大志向。
6、愿意*思考，自我操心，善于管理自己
7，学会正确看待处理早恋等感情问题。
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