儿童自闭症康复中心
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依托于自有特教孵化园,让千万自闭症儿童走进校园
自闭症儿童教育措施,患自闭症的孩子,心理是不正常的,所以,不能以正常孩子的教育来要求和对待他,只能在顺应中循循善诱,不能主观地强求比如孩子喜欢电脑,这是因为他难以和人沟通,可以利用电脑扩展他的知识,可以提供他好玩的数学游戏软件等...
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自闭症儿童常见的语言问题:
1、部分自闭儿有“回声型”的说话方式。当他说一句话时,他会自动重复说一、二遍。例如她说:“不要写字,不要写字”。
可能自闭儿“回声型”的说话方式可能受到某种程度或某区域的脑功能失调的影响所造成,也可能因为母亲心急听不到小孩立即的回应,而不自觉为孩子重复说一、二遍而更加明显。同时,知道自闭儿重复说时,母亲只是为他能多说话而高兴,较少出口及时去中断其重复说的情形。
2、常会漏用或借用“代名词”。例如孩子说:“不要写字,你不要写字”,但较少说:“我不要写字”。
可能:自闭儿的母亲常一人扮两个角色。由于自闭儿缺少立即回应,心急的母亲自己说还要替他说,让自闭儿看母亲演独角戏。
3、较少直视说话者的眼睛或面对面说话。自闭儿与人说话时,常不看对方,或者说完就转头,无意听对方的反应,孩子常只是说自己想说的话,说完就算了。
可能:由于自闭儿从小较少主动盯着人看,或者与人接近说话,母亲都是采取主动的姿态,所以自闭儿早就习惯母亲哄着他说话,替他想,又为他做,故自闭儿对别人也会有类似的期待。
4、较少有明显的脸部表情或肢体动作。
5、较少主动关心别人或谈到别人喜欢的事。身边家人都想办法哄他说话或引起他眼神接触,故都是围绕着自闭儿的事在说话或玩。
课程-1
40分钟(1对1认知强化)
+10分钟(小组运用学习)
启智课程-2
指令理解、物体认知:提升儿童对语言的理解及物体认知理解的能力
课程-3
词语运用、语法训练:提升儿童的词汇量 、词语及语法的运用能力

课程-4
句型表达、语言组织:提升儿童的语言组织、语句语用的表达能力。


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