一般孤独症儿童

　　1. 通过对孤独症儿童正在从事的活动进行描述，为孤独症儿童示范如何运用主动语言。如小明正在画画时，您这时就说：“小明画画，拿笔画画，在纸上画画，画直线┄┄”。这样示范主动语言，比向孩子提问，再由孩子回答，对孤独症儿童更有益。

　　2. 在和孤独症儿童进行沟通时，适当的等待或期待是有用的。您在等待时，可以通过您的表情，让孤独症儿童知道您在期待着他说些什么或者其它反应，一旦他说，就给予强化。您的表情可以包括目光对视;您的头、身体略向孤独症儿童靠近;眉毛往上等。

　　3. 在您和孤独症儿童沟通时，运用丰富的手势和激动的、夸张的表情是很有用的。夸张的表情和手势是语言学习中的重要因素。由于您很活泼，很好笑，它会引起孤独症儿童的注意。加上您利用的视觉方面的线索，来帮助他理解语言的含义。

　　4. 对孤独症儿童说话时，您的声音、速度、语调要很夸张。

　　5. 通常歌曲里，语句简单，有重复的词汇，有孤独症儿童喜欢的节奏。因此歌曲对刺激孤独症儿童的早期语言很有用。给孩子唱歌时，唱一句，留下最后一个词不要唱出，留给孤独症儿童，等他说出。

　　6. 示范。主动示范孤独症儿童应该说的词句。不要等到他说错了才纠正，说他说错了。

　　7. 用简短的语句做示范。在孤独症儿童学说话的初期，尽量不要用太复杂的语句，这样孩子会更容易理解，他也更有可能来模仿。您所示范的语句应该在您的孤独症儿童语言相应的水平。

　　8. 强化。在促进孤独症儿童语言的发展中非常重要!当您的孩子发出任何沟通的声音(不一定是词汇，只要是一个有目的的，有意义的声音，哪怕是Maaaa或Yiiii)，都要强化。不要不理睬您的孩子的主动沟通，不管是有语言的还是非语言的。当孤独症儿童发出一个沟通声音或其他沟通行为(如用手指着东西，等等)时，一定要及时对他做出反应，这有利于孩子学说话。

　　如果您的孩子还没有语言

　　1. 做轮流游戏是个很好的交流练习。比如，和孤独症儿童轮流推小车;轮流吹玩具笛子;轮流在纸上或黑板上画画、写字等等。开始时候，您和孩子的座位要靠得很近，手把手辅助/帮助孩子加入游戏，并对孤独症儿童任何有关游戏的动作给予强化。游戏中采用的玩具最好是孤独症儿童感兴趣的东西。

　　2. 教孤独症儿童打招呼。孤独症儿童一般不主动说“老师好!”、或喊“阿姨”，也不会挥挥手说“拜拜”、“再见”。当您跟他玩玩具时，您可以向玩具挥挥手，并说“拜拜”。如和娃娃、动物、朋友、其他人，您都可以手把手地辅助他，练习挥手。您辅助他挥手，并说“再见”。

　　3. 指点。孤独症儿童一般不象其他孩子那样，用手指点一个他想要的或他喜欢的东西。当他们需要某物或对某物发生兴趣而又够不着时，通常他们会拉着别人的手，拉你到那个东西附近，或将你的手放到那件东西旁，而很少或几乎无指点动作。然而，一般孤独症儿童就是从指点东西开始与他人的沟通。所以，当他拉您的手时，您应把您的手挪开，并同时问他：“什么?”，并做出“什么?”的手势，然后手把手教他做出指点东西的手势，当他指着那个东西时，您可以随着他走到那个东西旁边，再给予相应帮助，但是不要让他拉着您。

　　4. 描述。虽然孤独症儿童还没有语言，您还是可以鼓励他“描述”一个东西。也就是说，当

　　你们正看一个很大的(或很小的、很可怕的、很好笑的等等)东西时，在提示他指那东西的同时，您说出那个形容词(大、小、可怕、好笑等等)。

　　5. 用适当的沟通方法替代问题行为或不适当的沟通方法非常重要。如果孤独症儿童利用摔东西来告诉您他不要玩了，不要学习了，这时您要教他摇头，用摇头来表示不要。您示范做出摇头，同时说：“不要”。

　　6、一定要建立交流机会，不要预料孤独症儿童的每个需要。如建立一些他必须通过说话才能得到他想要的东西的情景，这是鼓励主动语言的很有效的方法。他必须说话才能得到那个东西。比如：把他很喜欢的玩具或者食品放在一个比较高的书架上——让他看得见，但是拿不到。又如吹泡泡，吹一次， 然后把瓶子关起来，给儿童。他因为会想要你再吹，如果她让你知道她还要，但是没有说话，示范 "PA。。。" 或者 "PAO"，让她模仿。 把一个他很喜欢的东西放在一个透明塑料盒里(很难打开)，给孩子。因为他要那个东西，他更愿意说话。你示范 "我要" 或者 "打开"， 或者说那个东西的名字。再比如，你们要离开一个地方时，假装你打不开门，这时示范说 "开"。

　　7、增加孤独症儿童目光对视的办法是：给孩子一个他想要的东西以前，先把东西放在你的眼睛附近。

　　有些语言的孤独症儿童

　　1.增加主动语言

　　在这个阶段，我们的目的不但是教孤独症儿童回答问题，对刺激有反应，更主要是增加主动语言。 如：要求一个物品：

　　吃饭时，给孤独症儿童吃一口他喜欢的东西。把剩下的他喜欢的那个东西放在一个离他稍远的地方，他能看得见。目的是让他说 "多一点" (还要)。他去拿的时候，用你的手把东西盖起来。不要跟他说话，而只是看着他，做出期待著什么的表情，等待。如果他哭，还想拿,没有语言地表示他的挫折感，这时您用一只手把东西提起来，另外一个手指着那个东西，同时叫孩子的名字，让他知道你在等待他的一个反应，等待。如果他还不说话 (这个孩子已经有语言，只是用得不多)，把东西移到离他稍微近一点的地方，还在你的手里，再指那个东西，提一下下巴，嘴巴的形状是 "yao" (要-要-要)，但是还是不要自己说。那样期待著什么地看着孩子。如果他还不说话，继续跟刚才一样，但是开始发出 yao 的声音。逐渐增加你给他的提示 (如果他还需要)，到你全部示范 (多一点)，当他终于说时，再给一点给他，并表扬他。然后再继续。(因为你每次都给他很少，他大概还要)。每次都要从最少的辅助开始 (在这里，最少辅助是用期待的表情看他)。

　　2.建立交流机会(创造语言交流的情景)

　　1)如果孤独症儿童用非语言方式表示她想喝水，不要因为她指著杯子就给她。相反，把一瓶关得紧紧的水给她。看着她，等待，你不要说话。等她来说要求你打开，或者他用语言表示请你帮忙时才帮她打开。

　　2) 如果孩子想画画，给她纸但是不给她笔 (或者给她笔，但不给纸)。看着她，并等待。不要问问题 (不要问他，"你需要什么?")，因为目的是提高他的主动语言。如果她不说话，把她要的东西拿起来给她看，(这是视觉辅助)你还是不要说话。直到他说了他要的东西，再给他。

　　3) 吃饭时，桌子上只放一只筷子，或者没有他需要的勺子;穿衣服时，给他两只鞋子，一只袜子。

　　3.促进评论，表示抗议的能力

　　这里，我们的目的是教孩子观察环境里的事情，并且对这些事情作相关的评论。先从环境里的不平常的东西开始，是一个有效办法。这些奇怪的事可能是自然发生的，也可能是你有意设置的。

　　比如：故意使东西掉下来，然后在这种情况的同时示范说：“------掉下来了!”

　　比如：把鞋子穿在他的头上，同时说："错了!"

　　当孩子看着你的时候，把牛奶放在厕所 (应该放在厨房或在冰箱)，给他机会评论你的行为，等他说：“错了!”如果他不说话，你示范，说："错了"，同时你自己摇摇头，用表情表示这是很好笑的事。

　　如果孩子想喝牛奶，或其他饮料，他正看着你等待时，你只倒一点点在杯子里，就给她。当他看着这个几乎空空的杯子时，等待/示范说："不够"，且做出很夸张的表情。再倒一点点，等待，还用刚才那个表情提示他说 "不够" 。也可以说 "这个。。。"(作为提示)等他自己说 "不够"。