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语言发育障碍是自闭症儿童的重要表现。大多数自闭症儿童在正常的语言发育后都有语言发育迟缓或语言退化的现象。有些孩子甚至在两三岁时就学会说话。自闭症儿童的语言理解能力较低，常出现一些刻板、重复、模仿和代词错用（尤其是在指代自身时用“你”代替“我”）等异常语言。自闭症儿童缺乏抽象概念，且思维过程趋向强迫性、局限性和贫乏性，缺乏幻想和想象力。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。

　　行为自控技能的训练步骤，主要包括训练自闭症儿童辨别对象行为和非对象行为、训练孩子记录对象行为和奖励自闭症儿童的行为自控的技能。

　　首先要做到心中有数，自闭症儿童必须能够辨别对象行为和非对象行为，以便能较为准确地记录对象行为。为了这一目的，要对自闭症儿童进行区别性训练。引导者经常用示范的方法，做出各种各样的动作，然后问自闭症儿童这是不是在训练的准备阶段中所确定的对象行为。例如，要教自闭症孩子记录自我刺激行为以便对此加以矫正。可以示范平时观察到的孩子的各种自我刺激行为，然后对孩子说“这是‘刺激’”。可以再示范各种学习和玩耍的动作，然后再对孩子说：“这不是‘刺激’”。在示范有关动作后，接下来对自闭症儿童问道：“这是‘刺激’吗?”如果孩子答对了，就给予充分的奖励。否则的话，就向孩子指出其错误，并继续这种区别性训练，直到孩子明白对象行为和非对象行为的区别为止。

　　当自闭症儿童能够辨别对象行为和非对象行为或者恰当行为和不当行为之后，就可以训练自闭症儿童记录对象行为了。首先要让孩子知道，在他记录了自己的良好行为以后，就可以得到奖励物品啦。要把这种奖励物品放在孩子看得到而拿不到的地方，然后开始教看要把这种奖励物品放在孩子看得到而拿不到的地方，然后开始教孩子记录自己行为的方法。举例来说，可以给孩子一张上面画有“田”字的索引卡和一支短铅笔。然后与孩子做以下四个步骤：第一，让孩子知道他每次做了规定的对象动作后，如与人说话交往等，他就在索引卡上的一个方格子里打一个勾。第二，告诉孩子等他在索引卡上的四个格子中全打了勾时，他就可以从教者处领取奖励，如玩他最喜欢的游戏等。第三，在这一过程中观察孩子。每当孩子做了规定的对象动作并自我记录后，就鼓励他做得好。而如果孩子做了规定动作但没有马上记录，就提醒孩子记录自己的行为。第四，当孩子达到了初期目标后，例如与人交往有四次了，就提醒他：“你得到多少分啦?你得到四分后可以做什么呀?”等孩子领取并用完了奖励物品后，可以重新开始上述过程。

　　而如果干预程序的目标是要减少自闭症儿童的不当行为如自我刺激动作，则可以给自闭症儿童一张上面画有格子的索引卡、一支短铅笔以及一个定时(如每过1分钟)会发出声响的手表。然后让孩子知道每当手表过了一定时间而发出声响的时候，孩子就应该在索引卡的。相应格子内打一个勾或者一个叉以表示自己没有或者确有不当行为。提醒孩子不要做自我刺激动作以便得到奖励物品，然后，教者就开始让手表走动，而自己观察提醒孩子完成整个训练过程。

　　在这一过程中，不仅要奖励自闭症儿童的对象行为，更要注意奖励孩子的行为自控的技能，如及时如实地记录自己的行为。这样，才是真正在培养孩子的行为自控技能;以便将来当没人在场的时候，孩子也能对自己的行为加以必要的控制和管理。为此，要就自闭症儿童对自己问题行为和恰当行为的如实记录，经常地给予口头的和实物性的表扬奖励。

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　　自闭症，又称孤独症，是儿童发育障碍中最为严重的疾病之一，自闭症儿童(孤独症儿童)的表现症状为以明显的社会交往障碍、言语发育障碍以及刻板的兴趣、奇特的行为方式为主要特征。迄今为止，自闭症(孤独症)查不出病因，无法预防，也没有理想的药物可以治疗，自闭症儿童治疗只能靠矫正训练。2-7岁是训练的最佳时期。攻克自闭症(孤独症)，已经成为一个世界性的难题。

　　从起，联合国大会将每年的4月2日被确定为“世界自闭症意识日”，以提高人们对自闭症(孤独症)的认识和关注。

　　自闭症儿童康复(孤独症儿童康复)目前只能依靠去自闭症(孤独症)训练机构进行康复训练，只有通过不断进行干预训练，才能使自闭症儿童掌[FS:PAGE]握最基本的生活技能。而且自闭症(孤独症)是伴随终身的，目前自闭症(孤独症)的原因并没有找到，所以暂时是无法完全治愈的。