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自闭症儿童的语言理解能力和表达能力都低，他们无法理解也不会运用复杂的语言、肢体动作，连用手势说“再见”都无法做到，不会像其他儿童一样玩积木，做游戏。平时少说话或经常一整天都不说一句话，有时开口说话也容易出现简单的语法错误。自闭症儿童还常常出现不明原因的独自发笑，情绪不稳定。

学前儿童04：

    请教红蕾老师，我的孩子以前是不分场合搭桥，后来在您提议的介入下改了很多，他是个心里非常明白的人，每次在陪他玩时，他心中明白我是在帮助他，老是喜欢用手绕过我的脖子，抱我一下，或者走过来很亲呢的碰一下头，说一句：妈妈，我爱你。 后来在学校，我也看到到他与同学玩也出现类似了情况，老是喜欢伸手去摸下同学，或者抱下脖子，今天早上，他的女同桌对我说：你家**昨天还抱我。

    补充一下，虽然以前和红蕾老师交流过,但是你这么忙，不一定从寥寥数语中就记得我是谁，我的孩子下个月就7岁了，一年级，生活自理还可以，自己穿衣、吃饭、上学。唯一的就是自闭孩子的三大核心症状之一：交流。语言虽落后一点，但已经不是主要区别，相信通过信息交换还能改善不少。

张红蕾（能力训练中心教研组）： 
 
    学前儿童04，你好，今天我们学校组织学生们到郊外游玩了，不好意思晚上回来以后才看到你的帖子。针对你这次碰的这个问题，你也不要太着急，还是像我以前给你说的一样：“对待孩子出现的所有问题，我们都要抱着这是孩子正常发展道路的一个‘小小绊脚石’而已。也只有在这样的心态调节下，我们对找到根本原因所在、解决这‘一小小绊脚石’的道路上，有着坚定的信心！

     我的个人分析：“其实孩子这一行为动作的出现，并不是什么坏事。恰恰证明了一点，孩子现在不仅自我意识的表现与发展上有了明显的进步，而且能从家庭那个单一的两种社会关系（孩子和妈妈之间的人际交往），发展到与学校同伴之间的人际交往。”现在的问题就是：“孩子虽说有了一定自我意识的发展，但是人际交往能力的发展还缺乏策略性，现在还处于较为直线型的与他人交往，那么下一步如何打开孩子的拓展性思维，使孩子的人际交往策略性得以改善？就是我们的教育重点。”

     我个人建议：你先从一下几项与同伴交往的策略性做起：1、关注家庭中不同人员（父母、亲戚、老师、同学等）的往来。（1）接待家庭来访者。①听到敲门知道询问来人是谁。在简单提示下，能够询问对方：“你是谁？”“是谁呀？”外面人回答以后，小强能够判断来人是谁。会给来人开门，请来人进门。②对门外人的问话、开门的连贯性要提高。改善目光注视. ③继续练习“陌生人不开门”，在辅助下，能够判断来人是否认识，能够记住不认识的人要报告在家的大人。④学会分辨并观察来者的面貌、衣着，确认来人是谁，如何穿着，是男性还是女性，和自己是什么关系等。常来的客人观察其与以往不同的方面。⑤在语言辅助下，能够帮来访者拿鞋、放包、放外套等。请来访者坐、喝水等。⑥来访者离开时，能自觉地帮对方取物品，并把对方送到门口。回来报告大人刚才把谁送走了、回忆刚才谁来家里了、做了什么。（2）回家敲门时，能够与房间内人正确交流，回答提问，提出请求。①回家时，在门外能够正确回答家里人的提问。能够分辨自己“在家里”和“回家”时的情景不同，对对方问话的回答也不同，能够根据情景恰当答话。②敲门后可以主动请求：“我是张小强，给我开门”。进门后，能够主动对家里人说：“我回来了”。（3）关注家里人出门和回家，能够主动提问。①看到老师出门，能够关注，并提问：“*老师，你要去哪里？”知道等待老师的回答。②看到老师从外面回来，能够关注，并提问“*老师，你去哪里了？”知道等待老师的回答。③和同学或亲戚分别的时候，能够主动说：“我走了，再见”。④家里人离开时，能够问：“爸爸，你准备去哪里？”“爸爸，你什么时候再来？”，等待对方回答。

     以上帮你举出的小例子，就是在告诉你[FS:PAGE]，教孩子人际交往就要从发展其拓展性思维，和交往的策略上进行。你可以在家庭训练中试着叫一下孩子，我上面的一些建议学习目标，如果这些你的孩子已经很是游刃有余了，我才能给你继续往下进一步更深的学习目标。希望能给你带去帮助！
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