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绪论

许多父母认为孩子两岁前是个麻烦的时候。也因此父母期待学龄前（3-6岁）是麻烦两岁的终点。这个时期的确发生许多令人高兴的改变。在这个时期，孩子的发展快速，很多技能已经具备。在语言能力方面，字汇能力、表达能力、造句能力都增加，也比较能够推理。在游戏方面，孩子很有联想力和想象力。但是父母在面对孩子新技能的快速发展时，常常会产生一连串的问题。

虽然学龄前孩子的认知技能很快速的发展，但是仍有认知范围的限制。他们会觉得世界是以自己为中心，每件事都要满足自己的需求。他们很难以别人的观点来了解他人的期望。而发展迟缓的儿童其认知更是受到限制而导致在行为上问题也比较多。而学龄前沟通还是以自我为中心，所有问题、需要、命令都是和孩子直接接触的环境和活动有关。因为实用主义的精细部分还未发展完全，孩子可能很难了解沟通的目的。当他们很难完全用语言表达出自己的感受时，常常会用行动表现出来。所以孩子出现攻击的行为是自然的，是表示他遇到挫折了。这种现象在发展迟缓儿童身上更是明显语言和认知能力的扩展打开了学龄前期孩子游戏和想象的奇妙世界。虽然*游戏和平行游戏仍然很明显，但是游戏方式会慢慢变为联合的（互动的、有目的的）。透过联合游戏，孩子开始学习尊重同伴的感受和渴望。他们也可以学习保护自己的权利和沟通他们的渴望。而社交游戏会变得更为复杂，孩子常要平衡自己的目标和他人的渴望，结果却常常造成冲突的增加。这也使得许多发展迟缓儿童的父母不敢让自己的孩子与别的小朋友在一起玩因为冲突时常发生在联合游戏中，想象游戏和幻想开始产生。孩子会花很多时间在想象游戏，或和玩具、玩伴说话，甚至和想象的朋友说话。想象游戏对孩子来说，它提供了一个健康的意义。孩子可以学习成人或性别角色，也可以去体验不被接受的想法或行为。这个时期的孩子很难由幻想脱离到现实。在想象的时候，孩子假装是真实的状况或假装大人的态度。孩子想象的东西包括有玩具、电视、电影人物。孩子的幻想表达出他们的害怕，例如孩子会幻想：有大野狼在房间里、小偷会杀了我、我会得到重病。孩子会把它和不相关的事结合在一起而感到害怕。例如：「我会和卫生纸一样被马桶冲走。」，「爸爸走了，因为我不乖。」除了害怕之外，这个时期的孩子会很容易有罪恶感的产生。

总而言之，学龄前期是快速成长的，它提供孩子非凡的学习潜能。相对的，孩子也要面对许多新的复杂状况，但是他们却没有足够的能力去处理这些状况。而孩子的行为问题对老师和家长来说是很常见，而且是正常的。老师和家长处理这些问题的方法，是取决于他们是否持续执行。以下就探讨学龄前的典型问题并针对发展迟缓儿童提出建议：