自闭症儿童无法与他人建立正常的人际关系。具体表现为：当他们很小的时候，他们就缺乏与他人的互动行为，例如刚出生的婴儿被抱起来而不与母亲亲近，他们对父母的离开无动于衷，没有依恋；对于亲戚和陌生人，与陌生人在一起时，他们并不害怕。与他人进行眼神交流时，情贫乏，无目光对视，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情。自闭症儿童与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系。在幼儿园被同学孤立，喜欢独处。

RDI:  靳晶

通过一次次的教学*，家长参与的课程也越来越多，这说明在训练孩子的过程中，家长占主导位置，老师只是一个带路人、指导者。在普通学校里，可能经常会看到这样一句话，没有学不会的孩子，只有不会教的老师。虽然同是教育领域，但在我们特殊教育不断发展的过程中，往往会有许多与正常学校存在差别的细节。

对于我们这些周围的特殊儿童，他们所学习的知识不仅仅是掌握，我们授课，让他们接受训练的真正目的是学以致用，但家长朋友们真正意识到这一点了吗？但在训练这条路上需要的是不断努力，坚持付出，可是家长还是会忽略这一点，只是一味让孩子学（今天学了什么明天学了什么），能够保证孩子真正接受此信息，会在生活中应用吗？我们时刻都要明白，能力的培养与提高是前提。

对于不同阶段发展的不同类型的儿童，我们老师都会有针对性的训练，运用不同的方式，适合孩子的方法进行有效性训练。当然其中的细节尤为重要，但是家长在训练孩子时，可能会出现偏重现象，只注意细节，而不管孩子的心理及当下的环境。家长在课堂中给孩子做训练时，会得到老师的指导；同样，在家庭中，也应该结合老师指导的方法及某些细节化的注意灵活运用。但家长首先要明白，课堂、家庭两个不同训练的环境，孩子的表现也是会不同的，一般在课堂中，孩子都会表现的很乖巧听话，但在家庭训练中会有哭闹、撒娇的现象，遇到这这样的情况，家长往往会有两种突出表现：1、强制性必须让孩子达到自己的要求，完成此训练项目；2、孩子不配合，家长就火大了，一生气不做了。试想一下，这样真的达到预期的效果了吗？只是为了目标而目标，没有以提高软性能力为主线，这样，即使孩子学会了，只是表面上的会了，不能真正的运用。

孩子在家庭中出现不配合的现象很常见，我们要学会分析孩子在不同环境，不同情况所出现的不同心理反应，也就是他真正的心理需求。家长在与孩子的训练过程中，首先要了解自己的孩子，懂自己的孩子，这是其一。

第二，要找其兴趣点，其实这就是懂孩子的真正体现。第三，找到突破口，家长就要学会运用，运用其兴趣，与训练内容相结合，在这样的一个状态中训练，才能够让孩子体验到成功与快乐，也就是所说的快乐推理法（兴趣——成功——自信——快乐——主动）。

这样的家庭训练方式才会起到事半功倍的效果，家长和孩子在互动中学习，学习中快乐，生活中应用，应用中体验才是孩子的目的，也是家长在家庭中训练要领悟的内容。

往往家长会说，在家里，孩子完不成训练项目，家长就会着急，就是互动不起来，不知道孩子的兴趣。无论学校或家庭中，作为一个训练者，想让孩子和你互动，必须让孩子接受你的心与身，用心去交流，每个孩子都是有情感的，我们不能以指挥家的身份去面对孩子，要学会尊重孩子的，用平淡的心去看待孩子做的每一件事，去观察，去了解。孩子对我们没有防备之心，才会逐渐接受，和我们融合在一起！

相信家长们也在不断的摸索中前进，我们所有特教工作者和家长们共同努力，不断实践创新，相信孩子也会带给我们不断的惊喜。