孩子自闭症，在倾听别人的提问或讲话时，他首先需要停止他正在做的某件事情，而去集中注意地认真倾听。听完后还要用脑子想，对所提问题进行分析，加以理解。在理解问题的基础上，还要在自己的记忆中搜寻关于问题的印象和知识，然后把有用的材料提取出来作为问题的答案。最后，他要组织语言，这样才能做出回答。

　　“为什么我的孩子总是沉浸在自己的世界中，似乎很少注意到我的存在?”不少家有自闭症儿童的父母亲常有类似问题，孩子似乎总是自己玩自己的，即使能够与家人进行短暂的互动。隔没多久，孩子的注意力还是会回到自己的世界中，想与孩子进行双向互动似乎相当困难，也难以建立亲密的亲子关系。

　　父母与孩子的亲密关系其实很容易靠游戏搭起互动的桥梁。互动的第一步是「模仿孩子的游戏行为」。在孩子出现看似无意义的重复行为时，试着跟随他、模仿他，陪孩子在地板上翻滚、在沙发上跳跃、将积木排列成一直线等等，都是自闭症常出现的游戏模式，父母可以观察孩子游戏的模式，并从中寻求与孩子互动的开端。

　　游戏是儿童最自然的沟通媒介，也是自我表达情绪、想法和行动的工具，游戏的本质使儿童能获得满足，提供儿童成就感和成功经验，使儿童获得主导权和控制感，协助儿童发展生理、心理和情绪及社会和精神，所谓游戏治疗就是藉此原理，将治疗的元素加入游戏情境中，以游戏作为治疗的媒介，协助儿童与治疗者建立良好互动关系的治疗方法。治疗者必须受过良好的游戏治疗训练，知道如何选择游戏器材及如何发展一份安全的关系，让儿童在游戏中能用其最自然的沟通方式来完全表达及揭露自己的情感、想法、经验、及行为，这样的过程就是游戏治疗。

　　并且家长在给孩子玩游戏的过程中也可以把认知穿插进来，让孩子在玩游戏的过程中也能对自己身边常见的物品去认识。

　　例如：认知互动游戏——《彩虹伞“找朋友”》这样的游戏能锻炼孩子的一下能力：

　　1、培养孩子与他人之间的互动意识;

　　2、培养孩子在集体中执行指令的主动性;

　　3、提高孩子视觉空间应用能力及听觉反应能力;

　　4、培养孩子分享、轮流、等待意识;

　　5、对物品所属的理解及应用;

　　6、视-听-动统合能力

　　在游戏的过程中不仅要锻炼孩子的以上能力还要能让孩子在高兴的情况下去配合老师或者家长去完成游戏，在玩游戏的过程中家长和老师应借助孩子喜欢的儿歌或者孩子喜欢的动作去引导孩子先让孩子去高兴然后在孩子高兴时把我们学习的目标在无形中去给孩子穿插进去这样我们既锻炼了孩子的能力也让孩子在游戏互动的过程中得到了快乐。

　　在游戏的过程中，我们在最初阶段可以在引导孩子来参与游戏，不刻意要求表达相应的语言;首先以培养兴趣、激发其主动意识为主。渐渐地孩子能主动参与游戏时，我们再运用情景激发孩子主动表达，语言也是由简单表达向复杂性表达而过渡，这个过程中，希望家长把握好细节，学会在最自然的状态下来干预孩子。

　　从家长引导孩子玩游戏，渐渐引导孩子在小团体中和其他孩子在一起玩游戏，在这个过程中我们可以锻炼孩子的轮流意识和竞争意识!