青春期叛逆的特征，随着年龄的不断增长，14～16岁之间的孩子，身体发育和心理发育都逐渐成熟，有了一定的自主生活能力，但还不是真正成熟的时候，所以他们既会模仿成人，又沉浸在自我体验中，说句不好听的就是自以为成熟。有些事，以为自己能应付过来，其实漏洞百出，但往往不承认自己的固执，反而将错就错，一错再错。父母说东他们道西，心理学研究表明，叛逆中的孩子与父母唱反调会让自己感到满足，由此，唱反调是必然的。

心理学家认为，造成孩子厌学的原因主要有两个：一是孩子的学习确实出了问题。他们讨厌的是学习本身。现在有些家长太看重孩子的成绩，在孩子进校园之前给他们施加了很大的压力。在这样的前提下，孩子们自然会抗拒学习，不能真正地喜欢学习。

另一个原因是厌学只是孩子发泄不满的载体。他们讨厌的不是学习本身。例如，有些家庭环境不是很和谐。父母经常吵架。为了平息父母之间的争吵，孩子们可能故意不努力学习。他们认为如果他们学习不好，父母把注意力集中在自己身上，他们就不会吵架了。

    处于青春期躁动的少男少女，具有好奇、好胜、片面，虚荣；精神文化生活的不满；不成熟的早恋；贬低自己的自卑；是非曲直的模糊心理。

　　现在的问题孩子越来越多，他们打架，上网，谈恋爱，而给予这些问题的原因，一方面是学校的疏于管理，更重要的是受环境，乃至家庭的影响.由此最好的是让孩子接受特殊的学校教育训练，使孩子能彻底的改变。　　

   用爱心转化“双差生”

　　学习差、纪律和思想品德差的“双差生”，有些染上了好斗、拉帮结派、抽烟、逃学和沉溺网吧等不良行为，许多教师虽付出很多心血，但总是收效甚微。

　　爱是最好的教育，爱心是转化后进生的重要前提。后进生由于长期得不到家庭的温暖和老师的爱，心里十分孤独寂寞，所以特别渴望得到关怀和爱，老师要以一视同仁的公开态度对待他们，不歧视、挖苦他们，尊重他们的言论，多从引导帮助入手，采取攻心为上的策略，促使其主动改正自己的缺点和错误。“哪怕是仅有的一个优点，也要使它成为学生人生成功的支点”。而在我们特训学校，对孩子是一对一的心理帮扶教育，24小时老师教官陪同，同吃同住。

　　早恋宜疏不宜堵

　　早恋是校园中敏感的话题，对此先举个例子。某中学16岁的少女小黄和同班男同学的朦胧恋情被老师和家长发现后，老师一气之下让家长把小黄领回家，而家长在经过屡次规劝没有结果的情况下开始实行“武力镇压”，结果却适得其反——小黄和“恋人”双双离家出走。

　　小黄的父母在万般无奈之下，把她送到政教处邓主任面前，邓主任像朋友一样和小黄谈心，在取得她充分信任的前提下，邓主任仍然绝口不提“早恋”这个让小黄吃尽苦头的词，而是把她早恋前后的学习成绩相比较，和她谈起了目前严峻的就业形势，让孩子的心胸豁然开朗起来。小黄明白了学习与恋爱孰轻孰重，及时纠正了自己与男同学之间的关系，两人相互鼓励，学习成绩也提高了。

　　“三位一体”管理农民子女

　　本地中学的生源多来自周边的厂矿、附近的村庄，绝大多数是农民的子弟。家长们要么认为教育孩子是学校的主要责任；要么迫于家庭生活的压力，每天只顾挣钱，对孩子疏于管理，使许多学生得不到应有的监护，变成了“三不管”和“管不了”人员。为了消除对学生的管理“盲区”，学校构建了社会、家庭、学校“三位一体”的德育和学生自主管理模式，形成有力的教育合力。

　　可以登记一个“家校联系表”让家长及时向班主任老师反映孩子在家里的表现，保证了家校教育的一致性，对一些家长不能配合学校教育的学生，我们应该多家访，取得家长的充分信任建立“共同教育管理”的目标，让单位协助管理。学生们有自己的认识和见解，渴望能够有*的管理空间和学生之间的平等，我们也应当及时改变了过去一贯由老师作为管理主体的机制，实行学生自主管理模式让学生实现了自我教育、自我管理、自主发展。