龙耀腾飞专注青少年叛逆引导，针对网瘾、厌学、早恋、叛逆、自卑自恋、挥霍无度、厌学逃课、离家出走、人格异常、打架斗殴、*倾向、亲情冷漠等不良行为习惯和不健康心理的青少年，进行行为矫正、心理辅导、思想教育和文化补习，在基地多年的成功教育模式下，家长的密切配合下，给孩子们创造一个接纳、温暖、积极、被关爱的环境，让每个孩子在快乐、安全的环境中学习、体验感悟生活...
认知力，是所有孩子获取知识的一种基础能力。认知力课程特色：全面提升、从根源解决问题、受用一生。
由专业心理咨询老师面对面为孩子心理辅导，解决孩子家庭和校园心理困扰。
素质拓展训练，在孩子的成长过程中扮演着重要的角色，它是学校教育，家庭教育的良好补充。
为父母提供教育方式指导，提高家庭教育能力，搭建和谐的亲子沟通，营造良好的家庭关系，做个合格的父母。
青春期教育该咋做？挑战父母，其实只是获得父母关注和对自身成长认可的手段，家长在这个时期要给予孩子适当的关注，减少对孩子的否定，增加对孩子的肯定，加强孩子与父母间沟通的意愿。对于青春期的孩子，父母不应该再一味的以命令的形式指导甚至强迫孩子做事情，应该给予孩子选择和说不的权利，为他们分析后果，让他们自己权衡。还可以适当的让孩子参与家庭事务的决策，让他们发表自己的意见。面对孩子叛逆，家长要有一个心理准备，调整自己的心态，想好可能出现的问题与策略，这样才不会因为孩子叛逆行为影响自己的情绪，做出*教育的行为。
要正确处理家庭教育的五大冲突
一、期望冲突。高期望给孩子带来绝望，低期望给孩子带来平庸，仍然是家长的失望。
二、爱的冲突。溺爱，带来孩子的无情；没有爱，带来孩子的无情。
三、干涉冲突。过分的干涉会给孩子带来无助；没有干涉会给孩子带来放纵。
四、保护冲突。过度的保护，对孩子的无能，没有保护，对孩子的无助。
五、评估冲突。过多的责备，带来孩子的无奈；错而不怪，带来孩子的自以为是。
16岁的小怡是叛逆青少年学校初二年级的女生，之前在家里常常因为很小的事情就和家长、老师爆发冲突，因此她叛逆逃离家庭和学校跑到外面去社会上的青少年一起玩，她觉得自己在外面没有人管，而且还有很多人关注自己，家人果然没有外人那么“关心”自己。小怡一天天在外面玩，家长一天天担心受怕，后来经过衡南县一个朋友的推荐到了我们学校。
小怡将在外面与长辈的叛逆相处模式也带到了叛逆学校。
语文课上，她因为老师让同桌回答问题而没有叫她而烦恼，她开始在课堂上制造各种奇怪的声响，老师只好把目光投到她的身上，不过这种关注不是赞扬，她很快受到了批评。小怡脸上的兴奋换成了羞羞的红苹果。当然事情还远远没有结束。
英语课上，小怡和同桌聊起了天，因为她觉得自己全都会了，实在是无聊的很。她小眼睛一面看着老师，一面乘机和同伴海聊，经过几次善意提醒以后她依然照旧，于是英语老师把她罚出了教室，出人意料的是到了教室门口她依然还在做鬼脸搞怪，就像是一个演员那样等待观众给予回应......
图一：老师给小怡咨询的笔记
连续好些日子，小怡同学都是这个样子，她既不服从规则制度，也不害怕惩罚，反正在课堂上搞怪的事一天也没有停下来，心理老师抓住这个机会给孩子做了一次问题分析，找出支持孩子这些搞怪行为的“根源”。我们得到了三个主要有偏差的认知：
小事情家长和老师不该管；
我的错误都是别人导致的；
我很重要，你们必须关注我。
通过这三个叛逆不良认知/思维，我们知道了孩子搞怪行为问题以及和家长、老师对着干的原因，下一次辅导的时候叛逆学校心理老师将与孩子对这些“认知”进行重新评估，形成正确的认知。
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