颜茹：我很想得到你的指点，我儿子今年高考，前天晚上被他爸说了几句，这两天都不说话了，6号要二模考试，他这种心情，我真为他担心

青少年心理咨询师：在家不说话不见得在学校也不说话哦

颜茹：在学校就不知道了

青少年心理咨询师：模拟考试的目的在于发现自己所存在的问题，更进一步地查缺补漏

颜茹：因为进入高三，儿子的成绩一直突破不了，和其他的同学的差距也在拉大，前天晚上他说文综又考砸了，就告诉他要主动学习，发现漏洞要弥补，不能吃大锅饭，他表现出很不服气，而且最近几次考试考不好，他总是说偶尔失误，给自己找台阶

青少年心理咨询师：那我们做父母的方式方法是不是有问题呢

颜茹：其实一开始是很心平气和地问他的，他说文综又没考好，失误了，那就问他，那你有没有发现问题在哪啊?这一问，他就烦了，不好气地回答你，你们只会说我

青少年心理咨询师：是不是孩子也在积极的找自己的缺漏呢，本来孩子考试成绩不好而郁闷着，如果在这个时候换了你又会怎么样呢

颜茹：其实我也知道他想得到安慰，以前我们也都是这样做的

青少年心理咨询师：孩子成绩没有考好心理有郁闷很正常，他需要的是宣泄，可我们的问话却堵住了孩子的情绪宣泄口

颜茹：以前他考得不好，我们总是鼓励他，帮他树信心，但效果没有，他听到我们的安慰，一点压力都没了，儿子做事凭3分钟热情，缺乏持之以恒的精神，他的班主任也是这么说，想法很好，很多，但坚持不了多久，就像上次北约的自主招生考试，没有过，我们就安慰他，可能会坏事变好事，敦促你更加努力学习，他也表示赞同，还表态说，后面几个月努力点，也能考上的，但坚持没多久，又松了

青少年心理咨询师：没有坚持力是我们对其在成长的过程中没有养成良好的行为习惯

颜茹：是的。说起来又是父母的责任啊

青少年心理咨询师：所以在这个时候需要的是我们持续的欣赏和鼓励

颜茹：他爸这两天都不怎么说话，我也劝他，我们能做的是让他情绪好点，照顾好他，这种习惯养成我们也有责任，他爸就是不听我说的，所以我很郁闷，来找你说说，马上要二模了，这种心情下肯定要受影响的，一模的成绩不怎么好，本来他想二模再试下的，现在碰到这种事，哎，我一点办法都没有了，父子俩不说话

青少年心理咨询师：不说话也不见得会是坏事

颜茹：是吗，怎么讲

青少年心理咨询师：在家不和爸爸说话，是不是他会抓紧时间来学习呢，爸爸的行为是不是会起反向的激励呢

颜茹：因为我吃不准啊，所以才来找你该让他们和好呢，还是这样冷战一样好，他爸是说要这样激激他，我呢担心还有3天要二模了，心情不好会受影响，真是拿不定主意

青少年心理咨询师：其实爸爸的也有爸爸的道理，二模不过是模拟考试，而不是决定高考的东西，所以你大可不必过于关注

颜茹：恩，好吧。那就随他去了，让他自己去调整去体会吧，谢谢你老师，给我指点迷津

青少年心理咨询师：不客气

颜茹：其实儿子在高二的时候成绩应该是在第一梯队的，但进入高三明显感觉和其他同学的距离在拉大，他爸接受不了这个现实，说儿子主动学习性不够，仅限于老师布置的东西学习

青少年心理咨询师：那你说这是不是有我们做父母的因素呢?

颜茹：还是期望与现实有距离，我是已经看到了，他爸不接受呢是因为年前去学校作了个了解，老师看好儿子，能冲浙江省的前100的，所以胃口吊起来了，结果儿子几次考试都不理想，心里着急，但平时我们还是内紧外松，在儿子面前没有说过啥，前天晚上他自己先说起来，他爸就说他了，两人就对起来了

青少年心理咨询师：其实在这个时候对孩子的成绩不作关注，这才是对孩子最大的关爱

颜茹：哦。晚上我跟他说说你的意思，想想也是，儿子觉得我们那么关注他的成绩，思想包袱会更大

青少年心理咨询师：这个时候我们的胃口吊起来是最糟糕的

颜茹：哦

青少年心理咨询师：让孩子自己以自己的方式去学习，至于考多少名就让孩子凭自己的行动去做好了

颜茹：哦，郭老师你还有什么建议吗，说来听听，对我们来说听你说话，是一剂良药

青少年心理咨询师：曾经疏导过一个学生，班主任说按他的发展可以考清华，这时候家长的胃口就掉了起来，不仅关注孩子的生活，而且此次都看孩子的排名，结果让孩子在巨大的压力之下出现了心理问题，高考前将近三个月不能进校学习

颜茹：是吗，我要回去说给他爸听听呢

青少年心理咨询师：最后孩子考了排名三类的重点

颜茹：哦，心理健康才是最重要的

青少年心理咨询师：进入大学以后还在不断地看心理医生

颜茹：唉

青少年心理咨询师：假设当时部主任不给家长说这番话，那么孩子的发展很可能就会是如愿以偿的

颜茹：想想都后怕，教训啊，晚上一定跟他爸说说放平心态，在节骨眼上，还是不要给儿子压力了，是这样吗，郭老师

青少年心理咨询师：是的

颜茹：谢谢郭老师，有问题再来找你。真的很感谢!郭老师你好!儿子的高考分数没能达到清华，北大的分数线，最后报了人大。谢谢你给我们家长的辅导，真的很感谢!

青少年也处于道德人格的形成期，道德人格还不够健全，没有形成正确的价值观、荣辱观、幸福观、审美观等。在道德意志方面，多数青少年的道德信仰还不够稳定，为实现道德理想的意志还不够坚强。在道德行为方面，还难以做到知行统一，不能做到“言必行，行必果”。所以青少年在处理某些问题时，容易采用偏激的、消极的、不计后果的做法。当然，除了孩子自身因素外，家庭、学校、社会等方面的诸多因素，也会对青少年认识生命的价值和生死的意义产生影响。