功能性障碍：发音器官解剖机构或是神经肌肉没有出现异常，仅仅由于听觉系统、环境因素、精神心理因素、或者是学习能力不足等引起的言语障碍，比如听力障碍、智力障碍、自闭症，在教学中更习惯的把言语障碍分为这样的三大类，即构音障碍、嗓音障碍和语畅障碍，构音障碍：替代、添加、省略、歪曲，噪音障碍：音质异常、音调异常、音量异常、共鸣异常，语畅障碍：节奏紊乱、韵律失调、重音不恰当。所有的行为均被认为是适用于ABA的学习，在恰当治疗方式下，有利于个人和环境形成互动，如果在学生与环境之间取得恰当平衡，就会产生持久的行为改变，ABA鼓励通过新行为的建立来发展新的技能，通过教导新的替代行为来减少不恰当的行为，一对一教学；早期训练，最好在3岁以前进行。在确定患儿基本技能的基础上，设计特殊的恰当的教学内容；需要一定强度的训练，给予频繁的学习机会，每周30--- 40小时，每次训练2～3小时（包括休息），每个项目5分钟，结束后休息1～2分钟；训练计划需要包括家长在内的治疗组来进行，一个治疗组每周工作合计达30～40小时。

1.矫正孩子不良情绪的方法

理解孤独症儿童情绪的生理原因，在孩子需要的时候给予理解和安慰。生理原因使孤独症孩子的情绪很“脆性”，极其容易失控，从爆发到高潮速度很快，常常没有我们看得见的原因。这个时候，首先要排除孩子的生理不适，然后，使用可以吸引孩子注意力的方法，使其情绪逐渐转移。需要注意的是，孤独症孩子情绪的脆性，随着年龄的增长、大脑的发育逐渐好转，其情绪稳定性会渐增强。情感的正常发展要有相应的智力因素支撑，注重孤独症儿童的智力开发也是情绪矫正的一个重要方面。孤独症儿童大多数存在智力障碍，对一个客观刺激因素会产生错误的认知评估，应当引起情绪反应的反而麻木不仁，不该引起情绪反应的却大发雷霆。在这种情况下，只要提高孩子的认知能力，引导他们给客观刺激一个合理的评估，多数情况下，可以相应的改良孩子的情绪反应。

2.建设孩子积极情绪的方法，改良家长情绪

家长情绪是孩子情绪的诱发因素，家长不能从内心深处接受孩子患病的现实，必然通过情绪表现出来，孩子对父母的坏情绪具有高度敏感性。所以，改良家长自身情绪是建设孩子健康情绪的一个重要环节。对孩子合理期待。由于孤独症认识上的误区，致使家长会对孩子产生不合理的期待，期望过高，或者辅助不到位，使孩子难以达到要求，孩子处于沮丧中，容易爆发情绪。降低目标，合理期待，辅助到位，让孩子感受成功，是建设孩子积极情绪的途径之一。经常给孩子鼓励和赞扬。孤独症孩子在幼儿园，特别是在学校中很难得到表扬，需要家庭给予补偿。孩子害怕失败，没有自信，让孩子感受他人的认可，增强自信，也是改良情绪的方法之一。