注意力个性方案
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(A注意力系数 B综合注意力 C语言注意力D 视觉注意力 E处理速度 F信息处理
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脑电测评根据学员的脑电波，直接判断大脑的能力。专注力记忆力综合素质采用专业的脑电
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根据老师给的课程和训练目标，全面提效率，改善准确率。从而建立对学习
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心理学家把人的注意分为两种：即主动注意和被动注意。主动注意又称为有意注意，是自觉的有目的的注意。被动注意又称为无意注意，是自然发生的，没有自觉目的和不加任何努力的。婴儿时期以被动注意为主，它的产生与外界信息的刺激强度有关，强度越大，越易引起被动注意。出生后3个月开始能短暂地集中注意人脸和声音，当孩子听到置于耳后的铃声时，会将头转动去寻找声源而停止他原先的动作。这个铃声就是引起他被动注意的刺激信息。随着年龄的增长，活动范围的扩大，内容的增多以及动作语言功能的不断成熟，孩子越来越多地出现主动注意。但幼儿时期的主动注意稳定性差，易分散和转移。学龄前期儿童已能保持一定时间的主动注意，能较好地控制自己的注意力。一个5-6岁的孩子能集中注意力约15分钟左右，7-10岁20分钟，10-12岁25分钟，12岁以后30-40分钟左右。青春期初期，主动注意集中性的发展已基本上接近成人水平。
必须指出，主动注意和被动注意在一定的条件下是可以相互转换的。例如，一个患有小儿多动症的学生，当他在课堂上课时听到操场上学生的嬉闹声或其他的干扰声时，注意力很容易被这种嬉闹声或干扰声吸引过去，原先在听老师讲课的主动注意马上被转化为去听外面的干扰声（被动注意）了。同样道理，如果教师或家长能用适当的教学方法将多动症患儿的注意力集中起来，变被动注意为主动注意，那么就是对患儿的一种心理治疗方法。
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