都说“兴趣是最好的老师”对自闭症孩子也是这样。在训练时如果孩子注意到一样玩具，我们应当就势引导，教他这种玩具的玩法。然后通过这种游戏将其他玩具引入到游戏中，使他们在无意之中学到一些玩具的游戏方法，积累游戏经验，加强大运动协调能力，从而提高本身的运动企划能力。例如：当自闭症儿童注意到大龙球时，我们可以引导其去推动球;拍打球;爬到球上;躺到球上，还可以将球放在钻桶一头引导患儿钻过钻桶获得大龙球，进行钻、爬的训练。

　　利用情节趣味化来引导自闭症儿童

　　赋予感觉统合训练过程游戏化的情节，能增强趣味性、娱乐性，激起自闭症儿童良好的情绪和积极从事活动的力量，从而使他们注意力集中，记忆清晰，想象丰富，思维活跃。如自闭症儿童趴地推球，球推进的是一个个小动物的嘴巴，仿佛在给小动物喂食;幼儿钻进布袋，学做蚕宝宝，随着蚕宝宝的一天天长大，钻出布袋，跳着去游玩;幼儿推着羊角球，钻过山洞，绕过树林，形成一列列火车;幼儿坐于平衡台上，两两相对拉大锯;幼儿趴于滑板上，学做小乌龟，一边游泳一边和小鱼、小虾做游戏;圈和罐相结合、纸和瓶相结合、滑板和布袋相结合，学做小鸟、小青蛙、小士兵;将奥特曼打怪兽、解放军炸碉堡、警察抓小偷等幼儿所喜爱的情节融入感统训练中，幼儿能获得一种心理上的满足，感到成功与自信，从而产生愉快情绪，在活动中也会更专注投入。

　　利用感统训练器材的形象化，“玩具是儿童的天使。”感统器材色彩鲜艳，造型美观，能吸引自闭症儿童的注意，引起自闭症儿童的兴趣。孩子看到它，都想去摸一摸、试一试、玩一玩，这就是它的独特之处。在日常的感统训练中，我们充分利用感统器材的独特性，让幼儿对各种感统器材进行大胆形象的创新和想象，教师再将其贯穿、融入到活动中去，提高幼儿的学习兴趣。