儿童素质教育课程学习方式

一、注意力不集中

好动坐不住想入非非，走神发呆学习不自觉做作业拖拉，容易分心。（注意力缺陷在线评测）

二、多动症

多动症患病之初，孩子表现为顽皮好动、注意力不集中、学习成绩差、挤眉弄眼、摇头耸肩等状，常常被家长和老师误认为是孩子染上了坏习惯，而错误地对孩子说教甚至打骂。

三、阅读障碍

阅读困难/障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍，15-20%的人有语言相关的学习困难的问题，这些人中的70-80%，有着阅读障碍(Dyslexia)。

四、阿斯伯格症/自闭症

阿斯伯格综合症儿童也像自闭症一样，在人际关系方面往往处于封闭和隔绝状态，但他们对周围的一切并非完全漠不关心，他们也希望有社交或有朋友，但他们常常没有人际交往所必需的基本社会技能。他们往往不能理解其它人的表情，因而也不能据此而调节自己的行为。他们在社交场合中显得极其正规，拘泥细节，缺乏必要的灵活性，所以他们中的很多会发展出精神方面的种种问题如焦虑和抑郁等。（自闭症在线评测）

前庭平衡的发展水平与孩子的言语、认知、社交、专注、思维等发展水平密切相关。

任何一种感觉运动统合过程都是由感觉器官、脑干、大脑三级神经组成的。

前庭平衡感觉器官，包括内耳的椭圆囊、球囊和三个半规管。椭圆囊、球囊的作用是感受机体某种方向的直线变速运动和头部位置的改变。三个半规管的作用是感受任何层面上不同方向的旋转变速运动。因此前庭器官控制人的重力感和平衡感。人对重力的感受判断身体与环境的关系，控制身体的平衡，方向感、距离感的正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有重要关系。

前庭平衡觉与个体空间关系的发展关系密切，儿童拼音学习、生字认读、汉字书写、数字认读与书写、竖式对齐、进位退位、几何图表、数学拼图等都涉及到个体的空间知觉的统合功能，所以个体前庭平衡觉的发展对个体学习能力的形成与获得极为重要。

存在前庭问题的儿童会出现前庭平衡功能失调，表现为：在学习和生活中常常观测距离不准，左右分辨不良，方向感不明；分辨不出相似的图形或物品，不会玩拼图游戏；协调能力差，动作笨拙，笨手笨脚，常打碎东西，经常磕磕碰碰、跌倒、撞人；空间定向困难，转圈就晕或久转不晕，不记路，常有晕或跌倒的感觉，怕上高出或跨越障碍，不喜欢被举高，怕搭乘电梯，不喜欢玩秋千等旋转游戏；表现得好动不安，注意力无法集中，上课不专心，爱做小动作，喜欢捉弄人，浮躁，爱发脾气；常因遭受挫折而丧失信心，影响情绪；常写错字、写反，读反字丢三落四。

他们比一般儿童更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与他人分享快乐；也不会和他人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要和感受，不会理解别人，不会交朋友。患儿常常伴有语言发育迟缓，说话晚，语言表发困难。孤独症患儿常无语言交往能力，不懂指令，也不会与人交往等。