5-16岁孩子学编程究竟有什么价值？

第一是培养“如何解决问题”的思维方式。

先来个例子：

计算 1+2+3+……100 的总和是多少?

如果没学编程的孩子会想到常规的计算思路，那就是 1+2，再 +3，+4，这样一直加到 100，共做 99 次加法，计算得出 5050。

如果学过编程的孩子对于这道计算题，就会知道第二种解题思路，利用高斯算法，1+100=2+99=3+98=……每对结果均是 101，共有 50 对 101，那么计算机只要计算 50*101 就能得到结果。(高斯算法，以首项加末项乘以项数除以2用来计算“1+2+3+4+5+···+(n-1)+n”的结果。这样的算法被称为高斯算法。)

编程思维的核心，其实是把复杂的问题分解成一个一个较小的模块，而其中的一些模块应该是可以重复使用的。预先设计好这些模块之间的联系，逐个实现这些小模块之后，再把它们都整合到一起——这种能力对于解决任何问题都有帮助，也是让孩子学习编程的收获之一。

第二是“调试”这个过程所体现的价值。

几乎没有人能一次把程序写对，写完之后一运行，总会发现这样那样的问题，这时候就需要进行“调试”

调试对于孩子来讲其实是个很痛苦的过程，有时候调了半天还是不行，就很有挫败感。但这个过程恰恰能锻炼很多能力：比如怎样找到问题的源头、有哪些技巧和方法、还要有足够的耐心和敏锐的观察力……这些都是放在任何领域都很有用的能力。

并且，在编程“游乐场”里，能提供一个相当宽松的环境容许孩子去试错。孩子们将在轻松的氛围中去不断尝试、勇敢探索，更有利于通过编程学习如何应对挫折和如何解决问题，而不是在有挑战性的时刻选择轻易放弃。孩子们可以学会制定、调试项目的策略，以及可以学会与他人合作，并从自己的辛勤工作中得到成就感。

第三是提供“自我表达、与人共享”的媒介。

每个程序的背后是一个有着沟通目标、热情和渴望的人。编程，就像写作一样，是人类表达的媒介。通过这个表达的过程，孩子学会以新的方式思考、感受和沟通、更好地表达自己。

编程的“游乐场”，孩子们创建自己的项目来交流想法，表达自己。他们在整个过程中参与解决问题和构想故事情节，习得测序技巧并培养算法思维。通过设计过程将早期想法实现，变成可与他人共享的成型产品。

时至今日，尽管教育和研究方法已得到不断发展，但我们仍需要对学习过程进行研究。编程不仅可以作为解决问题的机制，也提供了孩子表达自我的共享媒介。

编程是能够把抽象思维转化为具体思维的最好载体，比如孩子脑中构建了一个飞机大战的游戏，那么他就可以通过简单的拖拽，利用一个个编程逻辑模块，从而实现游戏制作，编程思维是把现实生活中的复杂问题，逐渐拆分成可以理解的小问题（Decomposition拆分），接着根据已有的知识和经验，找出新问题和以前解决过的问题的相似性，举一反三琢磨出规律。编程的学习方式有多种，有软硬件相结合的，比如树莓派、乐高拼装机器人、电路板玩具、3D打印等、还有就是软件在线编程学习的方式，我们认为游戏化的方式比较适合少儿学习编程，自“双减”意见下发以来，素质教育受到了较之以往更多的关注,从意见各项布局来看，转变教育理念、促进孩子全方位的素质发展势在必行。践行素质教育并不是一蹴而就的事情，恰逢国务院印发了《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》，以此为契机，将信息技术教育的分支体系——少儿编程作为第一步，不失为素质教育入门的优中之选，随着科技的进步与时代的发展，世界范围内对少儿编程的重视度也是越来越高,如果说在三年前，少儿编程只是作为兴趣爱好，那么对于现在来说，少儿编程已然向“刚需”迈近。