如果我学习只是为了得高分(在应试教育中，低分数是没有用的，只是给别人做分母而已)，没有分数竞争，我当然就不会努力了，我“没有了学习目标”。可是你要注意：如果我学习只是为了得高分，若得不了高分，我也就不努力了，何必做那无用功?现在大部分学生的厌学正是这后一种情况。可见，为争高分而学习的方针就是错误的，这种方针注定了大部分学生要放弃学习。

这为争高分而学习的思想并不是孩子天生就有的。大部分孩子本来对分数的高低并不在意，他们只是觉得学习有意思，或者有用，这其实是好事情，然而家长急赤白脸，老师疾言厉色，不断强化分数意识，终于使孩子们认识到自己的成绩与家长和老师的脸色成正比，认到“分，分，学生的命根”。当老师家长庆幸孩子思想的“进步”时，却不知道已经给孩子埋下了厌学的种子，对分数的过分重视必定导致大部分孩子厌学。可见孩子厌学是家长老师的错误教育思想造成的。实施素质教育的关键是转变家长教师的教育观念。

素质教育并不排斥考试分数，相反，只有素质教育才能把分数实事求是地放到恰当的位置上。不过分强调它，也不轻视它。这样，选拔出来上高一级学校的学生还是那么大的比例，但孩子们的心态却都是积极的，发展也都比较全面了。要知道，素质高的孩子是不怕考试的。

但是，在单纯应试教育的轨道上跑惯了的教师，如果不转变观念，又迫于某种压力，不得不搞素质教育，他们会使素质教育变味的。通常的做法是应试教育照搞不误，

再加上点课外活动，以证明学生“全面发展”了。结果学生的负担不但没减轻，反而加重了。所以有的家长对我说：“不搞素质教育还好点，一搞素质教育，作业倒写不完了。”还有的老师一取消了分数排队，他就不知道课怎么教了，他没体验过素质教育的感觉，结果学生基础知识水平下降了。对于这样的“索质教育”，家长的担心是有道理的。但这不是素质教育，恰恰是素质教育的对立物。从应试教育向素质教育的转轨绝不是一朝一夕可以完成的。“素质教育，一抓就灵”的想法太天真了，因为抓索质教育的人本人素质如何，可能还是个问题。我们真应该多听听家长的意见，逐步学会素质教育。

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