儿童自闭症康复中心
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依托于自有特教孵化园,让千万自闭症儿童走进校园
科学的康复教育计划,在自闭症患儿康复教育过程中,要注重各种疗法的有效配合除了ABA行为分析法、自然训练法文化与游戏介入训练等,可辅以物理治疗、音乐治疗、舞蹈治疗、多感官治疗等疗育方法,除此之外,还要注重蒙氏教育、饮食干预、结构化训练、听觉一体化训练等而制定出针对自闭症孩子本身实际情况的康复教育计划,才是对孩子最行之有效的干预方式,这就是所说的“法无定法”,适合孩子的方法就是最好的方法,注重与社会的融合,与社会的融合,包括在康复教育机构中与自闭症疗育师或同学之间的交流、学习购物的能力、请求帮助的能力、安全过马路的能力等其最终目的是使自闭症患儿在成年之后,有融入社会的基本能力...
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“不要执意当我的保护伞,总有一天我会*”。这是晏2010年11月有一天跟我打字说的话, 今天不小心看到电脑里的存档, 还是很震撼与感慨。我何尝希望一辈子保护他,却总是舍不得与担心。他那么自我,那么可爱,没有一点照顾自己的能力。这个世界在他眼里一定是格格不入的。
从晏被诊断为自闭症重度多重障开始,我的心就快死了。为什么是我?为什么是我的孩子?我这么外向多话,怎么会有自闭的小孩?人定胜天不是吗?可是我真的被自闭症打败了!没有救了。每天跑复健做疗育,从两岁做到现在快十一岁了,复健师还是认为他1到10都分不清。八年抗战还有结果,我呢?有什么---烂身体一副。一身的毛病,吃什么都不香,穿什么都没精神。两夫妻都长年失眠、心悸、易怒、易沮丧。我不能怪他。他的样子像天使,那么无辜。眼睛里透着光,我看不透罢了。可是我不认为他笨。
养育他将近十一年,这个孩子不是哑吧,却不曾叫过爸爸妈妈。每天带他洗脸刷牙,他都拧不干毛巾,常常一紧张就拼命跑厕所。以前还动不动就夜哭,一哭就两三个小时,持续好几个月。可怜吗?不,是很可怕,如魔音穿脑。恨不得全家一起去重新投胎转世,这一辈子太苦。
试遍了所有各种理论的疗育方法,花了不知多少金钱和心力。中西医加自然医学,吃药加针灸; 科学的加民俗的, 甚至求神问卜, 还做了整天的个人法会。没有哪个医生、哪个神明,敢跟我保证,可以让他开口讲话。有50%的正常孩子的能力就好,一切都是奢求。小时候(一岁多)不知道他有状况时,觉得他连英文都很好教。到后来,要他说一个“要” 字,都好像要破墙而出的力量,非常辛苦。
快七岁时,排到跟长庚的心理师许美云老师约谈。她给我了赏识的力量。虽然如梦是幻—我的孩子很聪明?会排1-20 会拼英文?可是我选择相信,尽管周遭的人存疑。入院后王丽娟老师接手约谈,也是一派的相信孩子的能力,原来她是许老师的信徒。 98年暑假后,我听到<奇迹的孩子> 这本书,赶快买来看,觉得德夫的情形跟晏好像。接着,王老师在个别约谈时,尝试与晏打字沟通。
也许那时已经上了一段时间长庚的日间课程,让我对晏有了完全不同的了解。发现他会认国字,会排句子,对人物情境都有很正确的理解。我只在家里稍微带他以闪卡的方式学习了一下注音,又以手描写了一两遍,就觉得他已经会了。不过开始沟通的道路,并非一帆风顺的。
首先是孩子的心理障碍。他习惯的被动模式已经养成。要突破,要养成新的习惯需要双倍的时间与努力。用食物增强效果不稳定; 用荣誉感同理心好像不错,在老师面前他是自信的。一个月两次的约谈我好怕错过,每次得到他一点点的回答都如获至宝,断断续续半年下来他已经可以打整句话。晏已经升上小二了,然而除王老师外的沟通渠道路并不通畅。他的情绪反弹,在家和上学状况也更糟。等到老师问晏,才知原来他不想再读特教班。
其次是家人的怀疑。原本王老师要我在家,每天带晏回答五个问题。第一次在爸爸面前“表演”,心中甚为得意。可是那时他还需要扶手腕打字,爸爸一脸不置可否的样子说了一句:“是妳(妈妈)的意思吧?”晏跳起来就跑掉了,从此好几个月也不愿在家打字。
还有学校与医疗机构的接受度。 98年7月间,虽然奇迹的孩子作者波西亚艾佛森女士来台演讲,可是这里好像还是一遍荒芜。 99年上半年,许老师和王老师都有去到晏就读的学校辅导,可是老师们也不太敢相信。我带着欣喜的心情去跟晏常做治疗的诊所分享,医师请我们当场示范。那一次是直接带电脑回答,其实之前并没有用过。晏回答了几个简单的生活常识,和一题两位数的数学加法。答案正确。一些治疗师就散开了,也没有继续问什么。剩下脸红耳热的我还在紧张,晏看来还算镇定。结果一位熟悉的老师跟我说,建议晏不但不能去普通班,反倒该去特教学校。当时我真希望地上有个洞可以钻进去。
晏会打字了,我却如履薄冰,如临深渊。这次的经验加上周遭的朋友,和同为自闭症孩子的家长,都觉得只是个案。我们干脆嘴巴闭起来,不再谈这些。只是继续在家里开座谈会,全家都跟他问问题,连爸爸的公司名字都是他取的。他也在二年二期开始,几乎全部在普通班上课,衔接状况超乎我想像的顺利。他可以用打字造词造句,也乖乖在妈妈辅助下写所有普通班功课。也许这是他自己要的,所以他很珍惜。我不顾老师的反对,坚持提出转班的申请。三年级晏正式通过评鉴,由特教班转入资源班。
接下来的一年,我们都默默的过自己的日子。直到今年初开始,有很多自闭症孩子像雨后春笋般学习打字,并且也颇有收获。我们才不再孤独,也松了一口气。我不想儿子被称作天才,打字只是他替代说话的沟通工具。生活是全面的。他仍然很易焦虑紧张; 触觉敏感; 害怕人挤人的环境; 对别人的话也太在意; 生活自理也不够好。但是现在,我了解了我的孩子---他内心的纤细与丰富; 他的好学与偏执; 他的温厚善良与脆弱。这几年,他也没再夜哭了。还在扁扁嘴想哭的时候,就会有人问他怎么了,送上打字键盘。
我并不狂喜,我还有太多的期待。希望宝贝晏可以更主动,更*。因为未来的无限可能,都要靠我们一起更努力去创造去挑战。
课程-1
40分钟(1对1认知强化)
+10分钟(小组运用学习)
启智课程-2
指令理解、物体认知:提升儿童对语言的理解及物体认知理解的能力
课程-3
词语运用、语法训练:提升儿童的词汇量 、词语及语法的运用能力

课程-4
句型表达、语言组织:提升儿童的语言组织、语句语用的表达能力。


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