弘光科技大学幼儿保育系庄琼惠答案就在影片中1语言障碍儿童的比例为_______2语言障碍中比例最高的类型________3影片中的美国医生叫________4韵母音或声母音哪一个较早发展______5唇颚裂是先天还是后天造成_______6口腔中控制气流流向的是_______语言的性质语言符号:起因於人类之沟通意图口语型式:藉由语音方式所表达之语言,也就是一般人所谓的「说话」非口语型式:藉由文字,符号(如:图画,号志)或肢体动作(如:手语)等方式所表达之语言.和语言发展有关的生理因素1大脑中枢语言中枢:负责思想传达与接收在大脑的左半球Broca中枢:语言表达区Wernike中枢:语言接收中枢语言中枢神经发展不成熟,导致语言发展迟缓大脑不正常放电2听觉接收3发音器官4认知能力5环境刺激亦息息相关6肌肉协调7感觉统合和语言发展有关的心理因素情绪:选择性缄默症沟通动机:语言发展迟缓和语言发展有关的环境因素环境刺激不足语言品质,习惯不良缺乏语言使用与练习的机会语言的构成语音:基本语音以及语音结合之规则构词:语词结构规则语法:在适当情境下适当地使用语言语义:语言之意义,了解并适当地组合文字,词汇,句型之意义语用:在适当情境下适当地使用语言四,影响语言发展的相关因素儿童的健康状况智力程度性别差异人格特徵家庭社经状况家庭中主要使用语言学前教育经验双重语言美国听语协会对语言障碍之定义:「语言障碍系指在口语或文字之学习,理解或表达上,出现异常之状况.语言系统包含语音,构词,语法,语义及语用等要素,而此类障碍可能牵涉一项,多项或全部之要素.语言障碍者通常在文句处里过程中出现问题,或无法由长期记忆及短期记忆中,正确地储存或读取资料.」语言障碍之类型特质与成因一说话障碍儿童:在语言理解语表达上,与一般儿童无异,但有可能发音较不正确,或是声音沙哑,也有儿童说话不流畅,出现「口吃」之现象,二语言障碍儿童:大部分在脑部皆有不同程度之损伤,所以在语言之接收与处理的过程中,出现异常之状况.说话障碍构音异常声音异常语畅异常此类儿童在语言表达和理解之发展均属正常,但在说话表现上显得不够清晰流畅.一构音异常发音错误,也就是台语所谓的「臭囹呆」,部分儿童会随著年龄增长,发音器官日渐成熟而趋於正常,也有少数儿童始终无法正确地发出某个音.类型:1.替代音以其他音代替标准音2.歪曲音:扭曲标准音,说话非常含糊不清3.省略音:即省略应有之语音4.添加音:即在正确的语音中添加多於之音5.声调错误6.整体性的语音不清儿童构音异常之可能原因1功能性构音异常:此类儿童多数无法听辨出自己的发音语别人不同,可著重於听辨不同语音之训练,并要求儿童聆听自己的发音.2器质性构音异常:即儿童之口腔或发音器官有缺陷或出现异常之现象,可藉由医疗之协助,克服构造上之不足,再进行构音训练.二声音异常声音包括了音调,音质和音量等要素以不适当之音调,过大之音量说话,导致音质受损,说话不清晰唇颚裂儿童:鼻漏气障碍类型1._音质异常2._音调异常3._音量异常4._共鸣异常三语畅异常即一般人所谓的「口吃」少数儿童因急於表达,但是表达能力却还不够成熟,造成有口难言之困扰,会重复某些字或语词,会将某些字词延长由於口吃者可以感受到自己说话不流畅,若受到他人之嘲笑,批评或责骂时,更会感到自卑与挫折,久而久之,就会产生逃避的心理,不喜欢开口说话,有些口吃的产生是由於父母在儿童年幼且表达还不流利阶段,给予太多的压力或纠正,使儿童在说话时产生紧张,逃避之反应.造成口吃的原因1大脑优势论2生物化学和生理学理论口吃原为一种抽搐性障碍,它与癫痫,痉挛,血糖浓度不均衡等因素有关,由於发声,呼吸以及发音等生理机转不当所造成的.3基因理论口吃与基因或环境有关.4神经心理语言学理论自然流畅语言的产生,包括了两项基本要素,语言符号系统,语调,节奏等讯号系统.5诊断-语义界定理论部分家长误将儿童语言发展正常之不流畅现象视为口吃,儿童一旦被贴上口吃的标签后,无形中便会在说话时产生莫名的焦虑与压力.6精神官能理论口吃被视为压抑,逃避,恐惧,以及获得他人注意及同情之表现.7制约理论

迅吃(cluttering)说话速度非常快,但有中断现象.二语言障碍在语言发展上有迟缓或异常之现象七岁儿童有语言障碍者约10%--13%多半为男性分为两种1语言发展迟缓2发展性语言障碍(一)语言发展迟缓原因1儿童本身并没有生理,器官或脑功能方面之问题,但因为语言学习环境不利或缺乏使用语言之动机,造成语言学习之困难2儿童之智能,听觉或脑功能受损,使得儿童无法藉由正常之学习管道接收或传递语言讯息,形成沟通障碍.1单纯语言发展迟缓此类儿童在语言上发展上较为缓慢,但是在语言理解和表达方面持续进步中,不论在语音,词汇,句子结构或语言使用上皆有显著之成长此类儿童在出生,学步,动作发展上大致正常,也没有任何生理或脑部功能之障碍造成之原因家长过度宠爱儿童儿童因长期受到忽略在语言学习不利的环境中成长,缺乏足够之语言刺激儿童因体弱多病或身心发展较为缓慢,进而影响其语言发展家长及老师应鼓励此类型儿童参与团体生活,多给予他们练习沟通之机会2因其他障碍引发之语言发展迟缓儿童本身因具有智能不足,听力损失,学习障碍,情绪困扰或脑伤等问题,使得儿童在接收或传达语言讯息的管道上受到限制或损伤,造成不同程度之语言障碍.(二)发展性语言障碍因脑部功能发展异常,造成语言理解和语言表达之异常发展.发展性语言障碍的五个类型:1口语运用障碍理解力正常,但口语表达非常不顺畅,而且有严重的构音问题.2语音辨识障碍因脑部听觉皮质层受损,无法将接收到的声音转换成有意义的语音符号,语言的理解力不佳,口语的发展也受到影响很容易被误诊为听觉障碍儿童或自闭症儿童听力是正常的中枢听觉皮质层无法作用,造成语音辨识上的障碍,非语文智力能够达到正常的标准.3混合性接收与表达障碍听理解力不佳听觉短期记忆障碍造成口语表达困难能够理解母亲的问题,但是回答都非常简略不会主动以完整的句子表达,他们能够了解简单或熟悉的指令,对於较复杂或抽象的概念,就会产生理解的困难.4语汇构成障碍理解力尚可儿童无法正确地由大脑中检取他所想要表达的词汇,出现寻字困难在幼儿期不太说话,非常沉默儿童自发性表达优於对话性表达.5语义语用障碍(1)儿童的口语表达流畅,构音和语法正常,但在与他人应对交谈时,会出现文不对题,答非所问之情况(2)在知觉输入过程和语义概念记忆上发生障碍,使得大脑无法解读输入之语言符号所代表的意义,造成儿童无法理解他人说话内容及涵义语言障碍儿童之诊断与治疗一,说话障碍之诊断说话障碍儿童:1在语言的理解和表达上皆属正常2在语音,音质的清晰度以及说话的流畅性方面发生问题语言发展迟缓,发展性语言障碍儿童在语音,语汇,语法,语义及语用等层面之障碍目前国内使用之标准化测验:「学前儿童语言障碍评量表」(林宝贵,林秀美,民82),「学龄儿童语言障碍评量表」,「修订毕保德图画语言测验」(陆莉,民77)「儿童认知能力功能综合测验-语言测验」(曾进兴,李明娟,民85).如何矫治1.构音异常检查儿童发音器官是否有发音器官使用不灵活之现象听力检查有些具有轻度之听力损失或高频率失聪之现象构音训练之首要工作在於听辨训练构音障碍的治疗重点应放在正确的发音方式和发音部位上2.声音异常诊断通常以音调,音量和音质作为评估的要项类型分为两种:(1)功能性声音异常:此类病患之声带功能正常,但因过度使用声带,产生声带结节或瘜肉等.(2)器质性声音障碍:此类病患因本身声带结构有缺陷或产生病变,造成声带无法完成闭合.3.语畅异常明显的不流畅行为会使部分儿童产生眨眼,皱眉,耸肩,全身用力等肢体动作对较年幼且正在发育中之语畅儿童,治疗的重点可分为环境因素控制以及直接治疗两部分环境因素系指在日常生活中可能会造成儿童表达不流畅之因素直接治疗则针对个案本身的说话习惯加以治疗减敏感法,家长应该鼓励儿童多表达,不要刻意指正儿童说话不流畅之现象已经养成口吃习惯之儿童建立一种新的说话方式,尽量控制口吃行为的发生鼓励儿童以较缓慢的速度说话,并全身放松,逐渐地增快速度以及增加句子的复杂度,出现口吃行为时,应立即放松,不要因为焦虑紧张而更加用力.二,语言障碍之诊断与矫治了解问题的真象,才能够给予儿童适当之辅导与协助单纯语言发展迟缓儿童:注意儿童身体的健康和生理发展,并提供足够之语言刺激听觉障碍儿童:应配戴合适之助听器或人工电子耳智能不足儿童:应著重於生理,心理,智能等层面之训练脑性麻痹儿童注意肌肉控制以及说话姿势,增加儿童的生活经验,以提升其认知学习能力发展性语言发展儿童先了解各类型儿童之特性,充分利用其优势管道,以弥补其他方面之障碍混合性接收与表达障碍儿童因理解力不佳,导致口语表达能力不良.加强理解能力,口语能力藉助图卡,手势,肢体动作语言障碍儿童之教育方式与辅导提供语言矫治与谘询之机构包括医院之语言治疗室,各师范大学和师院之特教中心,设置语障资原教室之学校,开设语言训练课程之特殊学校和特殊机构.本章结束下载文件（ppt）