如何评初中数学教学设计?新课程*的理念要求数学教学要以学生为本，注重对学生进行综合科学的评价，尤其要对学生的学习过程进行评价，从而培养和发展学生的综合能力。 今天，朴新小编给大家介绍有效的数学教学方法。

数学教学评价的原则

一、评价要求的统一性原则

约束数学教学的直接依据是《初中数学课程标准》。(以下简称《标准》)《标准》是根据我国的教育方针和*对人才培养的总目标而制定的在数学上的总要求。它是确定教学目的、教学内容、教学标准的依据，是教师教学和检查教学的依据，也是命题的依据。所以《标准》中教学目标，是*对数学教学总体上的统一要求。数学教学评价遵循要求的统一性原则，就是在数学教学上应满足《标准》中教学目标的每一项具体要求。

要求的统一性即按照一个客观标准进行总体评价。但这里不排斥个体和局部的差异，所以在贯彻这条原则时，要把影响评价标准的外部因素和背景综合起来，灵活合理地处理。

二、评价过程的教育性原则

数学教学评价是数学教学的重要组成部分，在评价的全过程中，始终指向学生的教学价值。任何将评价和教学分开或对立的做法，都是与这条原则不相容的。

数学教学包括对数学知识、数学能力的教育;包括对学生进行数学思想和数学方法的教育;也包括对数学学习的态度、动机和目的个性品质的教育;还包括辩证唯物主义、爱国主义、民族自尊心的教育。这些都应该是数学教育评价的主要内容，通过评价，使每个学生受到这些方面的教育。

过程的教育性原则强调在教学的每一个重要环节，针对每一个可教育的内容设定目标，并用目标的到达度去衡量。数学教学评价要依据在每一个学生身上所体现出的教育成果，主要是看每个学生的数学素质的提高幅度。

三、评价科学的全面性原则

科学的全面性原则的含义是，数学教学评价要遵循科学规律，采取实事求是的科学态度，讲究科学的评价方法和手段，从客观实际出发全面考虑制约评价的各个要素，进行科学分析，得到切合实际情况的评价。

在这一原则下，数学教学评价要确定相对稳定的评价目标，并要全面考查每一个学生，全面地考虑影响数学教学的各个因素，不能单纯地依据分数评价其教学水平。教学是多因素的复杂系统，在数学教学中诸多因素直接或间接地影响教学效果。因此在数学教学评价过程中，我们不仅要收集各方面的信息，听取各方面的意见，还要注重使用对学生的心理测量、成绩测验、教学考查、成果分析等科学评价手段，把定量与定性、主观与客观、主要因素与次要因素有区分地结合起来，科学、全面地进行评价。

强化课堂评价

采取量化手段狠抓课堂纪律，让其为学生顺利学习提供保障。课堂纪律是数学学习的守护神，由于本人是班主任，所以对学生全面了解后，把学生分成一个个小组。我常说组长就是小组的旗帜，是小组的心脏。组长能够化解小组矛盾，引导大家学习，尤其是课堂教学中，他们负责评价小组成员的纪律，每天根据数学课堂纪律情况给出量化分，每人100分，违纪一次扣5分或10分不等，一周一上报，并公布结果。

扣分不是目的，是一种约束，目的是让每位学生认真听讲。所以数学课上，凡违纪行为，组长发现后可立即制止，并提醒或责令组员认真听讲，课后根据违纪情况，评价出纪律差而又不听劝告或屡教不改的学生，由数学老师批评教育，这样以来，人人都能够好好听讲，从而使课堂教学得以顺利实施。

以 评价为链条，用省时高效的考试方法，促进学生旧知识向新知识的转化。我班学生每人都备有<课堂考试本>其作用是：每节课时，我评价了作业情况后，将上节或上几节的内容或者与本节内容相关知识，以试题形式出现在黑板上，约3至5题，每题20分，且有一道难题让优秀学生作。

学生不抄题直接写出答案，保证大部分学生5-8分钟左右完成，由组长收齐上交，老师先让大家以组长为核心进行讨论，再根据抽查中下等生做题情况进行针对性评价，然后让感觉自己全对的学生举手，看正确率如何来决定讲新课的重点、难点。老师结合获取的信息，针对不同学生，尽量给出恰当的评价，切中要害的进行讲解。

评价工作的变革

1.口语激励

口语激励是最直接最有效的方法。比如说：“你进步了!”“你说得很精彩!”“你能用数学道理很好地解释这一现象，这是你学好数学的好方法”。这样的激励性语言，会使学生在课堂中始终持有良好的情趣和最佳的学习状态，取得较好的学习效果。

2.评语激励

在批改作业、试卷的过程中，发现学生有点滴的进步甚至是书写认真、清洁这样的进步，教师就应该用好的评语进行激励，当学生发现时会给他们带来意外的惊喜，同时感到老师是重视自己关爱自己的，这样就能激发起学习数学的兴趣。如批改一名同学的作业全是错误的，没有数学依据，但是他的作业写得很认真。于是，我给予他“作业认真，字写得好棒，但要注意数学方法和数学原理的结合，重视数学知识产生的过程，这样你会有很大的收获”的评语。在以后的作业中，这名同学不仅保持了他所具有的优点，而且有了很大的进步。

3.档案激励，档案激励即成长记录袋

《数学课程标准》在评价的形式中首先提倡用记录卡的形式记录学生学习的情况，学生在学习档案中要收录数学学习的重要资料，如遇到的疑难及其解答，在探究活动中最出色的表现，被否定过后观点，通过努力最后解决的难题，设计巧妙的小制作，优秀的小论文，典型的作业，学习中的观察记录等，提倡“课堂日志”和“现场笔记”，并收录于成长记录袋，《数学课程标准》同时指出，要对形成性评价和终结性评价予以同等重视，档案收录正是体现形成性评价的有效方法。